幼兒教師教學(xué)教育隨筆及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 幼兒教師教學(xué)教育隨筆2音樂游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲?？吹贸鰜硭蚕?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進(jìn)去。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)月。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。他們剛來那會(huì)兒，對(duì)一切都很陌生。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時(shí)候他們也會(huì)告訴我們我自己睡，我不自己拍。天天學(xué)，天天練，老師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個(gè)人。孩子們剛開始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會(huì)兒就放一邊了。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)?！S著喊聲，孩子們都擁到小霞面前。我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。小霞說：“它像小傘。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂茫 毙∨笥延褌兿抡n了！從興趣入手學(xué)兒歌幼兒小班羅明會(huì)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話
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