【正文】 構(gòu)思，有序表達(dá)精彩片段，享受快樂(lè)評(píng)議修改，完善習(xí)作名言警句，課外延伸小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3教材簡(jiǎn)介：《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。說(shuō)教法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。說(shuō)學(xué)法：學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？）下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問(wèn)題讀課文。）天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。四、拓展積累教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。四、說(shuō)學(xué)法為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)?！睂W(xué)習(xí)“佛香閣”句子（1）生讀三四段；（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。三、說(shuō)學(xué)生分析根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。七、說(shuō)教學(xué)流程：(一)揭示課題，談話導(dǎo)入依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。(七)作業(yè)超市改寫練習(xí)既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說(shuō)明文。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課文內(nèi)容分兩大部分。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)13段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！边@就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞首先，我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀書要求。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣?！康谝徊?，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)?！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。先指名學(xué)生讀描寫太陽(yáng)大的段落。附：板書設(shè)計(jì)2太陽(yáng)特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球熱6000攝氏度【說(shuō)效果】總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫方法。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書，后面小組效仿。師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。能正確寫出12個(gè)生詞。(三)、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。，并當(dāng)堂反饋矯正。首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。：有的剛開，有的全開了，有的將要開。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開開心心地冒出來(lái)。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。還有的_____。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9一、教材解讀：《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, ”丑小鴨情結(jié)早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。二、目標(biāo)設(shè)定：課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。讓整個(gè)課堂極有思想深度。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo)?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信。討論法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。圈點(diǎn)勾畫法此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。成長(zhǎng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……成熟期：善良、謙虛、真誠(chéng)……劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。師：“你”為何悲哀?師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大，但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。看來(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。知人者智，自知者明……分別討論其概括是否恰當(dāng)?遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》學(xué)生談讀后感受總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我，走好人生第一步吧!(四)、板書設(shè)計(jì)：丑小鴨 → 白天鵝(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)平凡 → 成功小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10【說(shuō)教材】《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字【教學(xué)難點(diǎn)】1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。五、游戲激趣、鞏固識(shí)字通過(guò)翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果六、靜心觀察、樂(lè)中書寫在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。即設(shè)疑自探。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)疑自探我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自主探究，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后，江面的變化。并且重點(diǎn)講解潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。拓展運(yùn)用讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場(chǎng)直播”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，解說(shuō)詞可以按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。：初步了解作者觀察和表達(dá)方法 ：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪