【正文】 創(chuàng)新。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報(bào)告 support支持 telephone電話 telegram電報(bào) television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。認(rèn)識一個詞根，就可以認(rèn)識一群單詞。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認(rèn)識詞根、了解詞根。通過分析詞根，讓學(xué)生注重英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力六、研究過程及收獲（一）研究過程本課題的研究期為一年，分四個階段進(jìn)行詞根識記階段（—）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。具體操作如下：以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。堅(jiān)持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度我們堅(jiān)持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問題的原則，從小處著手。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。所以，該課題的研究成果較為豐富。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實(shí)現(xiàn)四級資源共享。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所，取得了階段性成果。從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報(bào)如下：一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學(xué)期、108個星期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。為此，我們倍感興奮！（二）多方對話，引領(lǐng)擴(kuò)大。我們在查閱大量文獻(xiàn)的同時，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。首先，我們針對課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。（四）對比診斷，梳理研究思路。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。（六）自我揚(yáng)棄，修定課題方案。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報(bào)材料培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究中期匯報(bào)材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會，造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。三、研究方法步驟研究對象：一年級——六年級學(xué)生研究時間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言主動質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識的同時，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。第三篇：課題中期匯報(bào)材料課題中期匯報(bào)材料一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生研究意識、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息的能力以及與同伴學(xué)會合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動的體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評價體系。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)論著。以下是我們的研究情況。為此，我們首先在個人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個課題都進(jìn)行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。第五篇：心理健康課題中期匯報(bào)材料 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！非常榮幸能坐在這兒與各位交流。做操時經(jīng)常對別人吐口水，或從別人的背后推打。上課時不能專心聽講，東張西望，心不在焉，或精神發(fā)呆，因而對老師的講解和布置的作業(yè)的要求聽不清楚，做作業(yè)時常遺漏、出錯，而且拖拖拉拉，邊做邊玩，隨便涂改，粗心大意。一只以來父母還是很重視孩子的教育。因此，在日常教學(xué)工作中我努力做到以同情的態(tài)度對待他，并幫助他樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。醫(yī)生要求家長每周去南京給孩子進(jìn)行理療，平時在家進(jìn)行藥物治療。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因?yàn)檎n間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會出現(xiàn)放學(xué)時許多人圍著她告狀的情況了。環(huán)境治療記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。在隨后的詞語認(rèn)讀中，他又舉起了手，全班同學(xué)都說還把機(jī)會給他，他在同學(xué)的掌聲中又認(rèn)對了幾個詞。此外我還鼓勵他多參加有益的集體活動和文娛活動（如學(xué)校舉行的五人六足比賽活動），因?yàn)榛顒涌梢愿纳苾和膭幼鲄f(xié)調(diào)性，發(fā)泄兒童的過剩精力。它包含很多方法，我主要是將強(qiáng)化法及消退法結(jié)合起來，治療小崗的多動以及具有攻擊性的行為障礙。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學(xué)發(fā)笑，干擾課堂秩序。而一般我這時只會瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強(qiáng)化（不能引起他人注意）就會漸漸地自然消退。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅