【正文】 數(shù)，比如三階魔方每個(gè)邊就有3個(gè)小塊。第9課 2011年11月9 魔方的變化用一個(gè)成語(yǔ)形容最為恰當(dāng)千“千變?nèi)f化”有人就要說(shuō)了千變?nèi)f化可是一個(gè)形容多的成語(yǔ)，一個(gè)小小的三階26塊的魔方到底會(huì)有多少種變化呢？432 5200 3274 8985 6000種，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是大約432萬(wàn)億億種。下面我給一個(gè)公式，每個(gè)人給我熟讀六遍，（右下）（上右）（右上）（上右）（右下）（上右）（上右）（右上）現(xiàn)在我要求你們?cè)侔堰@個(gè)公式準(zhǔn)確無(wú)誤地連續(xù)做6遍，讓后舉手告訴我你的魔方變成了什么樣子。左手拇指捏住它左（左下）（下左）（左上）這樣它就會(huì)到一樓去，它到一樓以后可能綠色在側(cè)面，也可能綠色在下面→在下面就把它轉(zhuǎn)到側(cè)面好，媽媽把自己的孩子全部接回家以后，讓我們看，綠色面我們還原了，現(xiàn)在我們開始還原魔方的中間層也叫第二層。然后運(yùn)用上面的左右手公式讓主人下樓回家，如果在左手握著就做左手公式，如果在右手握著就做右手公式。下面我們來(lái)還原最后一層——頂層。拼好頂層的十字，我們就再要把十字變成小魚，可能有的同學(xué)很幸運(yùn)現(xiàn)在手里的魔方頂層就是小魚，但是這只是一種情況，還有五種不同的情況我們需要通過(guò)公式來(lái)把它變成小魚“小魚”公式: 右下、上右、右上、上右、右下、上右、上右、右上圖片 只要你把手中的魔方按照我圖片的擺放方向擺好，然后做剛剛我給的拼小魚公式，我們手里的魔方就會(huì)變成這兩條小魚。而是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、用心傾聽，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。從領(lǐng)悟情感的角度看，讓學(xué)生悟出因?yàn)樽髡邜凵接?，所以普普通通的`雨聲在他聽來(lái)才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。六年級(jí)教學(xué)反思2本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。六年級(jí)教學(xué)反思3本篇課文分以下三步來(lái)談：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。分頁(yè)標(biāo)題e六年級(jí)教學(xué)反思4這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽講不認(rèn)真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會(huì)文明進(jìn)步的價(jià)值觀，教師不能只站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛護(hù)學(xué)生與他們打成一片，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。六年級(jí)教學(xué)反思5《荔枝》這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。在教學(xué)這篇課文之前，我刻意為學(xué)生隱瞞要學(xué)這一課的意圖，只是布置他們回家仔細(xì)想想媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己的，選擇一件令自己很感動(dòng)也忘不了的事記下來(lái)，哪怕是一個(gè)小小的片斷?！碑?dāng)我要求學(xué)生替作者說(shuō)出他想說(shuō)而沒說(shuō)出的話時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很動(dòng)情，有的說(shuō)：“如今，荔枝年年依舊紅，可愛吃荔枝的母親卻離我而去了，三年來(lái)，每當(dāng)看到荔枝，我都會(huì)想到母親吃荔枝的情形，心中就無(wú)比難受。六年級(jí)教學(xué)反思6執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。愛慕？問題，抓住我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。等等句子，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。給足自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容之后。那么剩余的這部分是什么呢？學(xué)生便滿臉的疑惑。學(xué)生便很快做出了正確的回答。而是應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入的理解感悟，才能達(dá)到自學(xué)的目的。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。即理清思路，美讀熏陶。默讀課文第3自然段，思考：①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么？②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法?！薄霸蹅儭?、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情?！?〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫一畫各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。稅率公式的引入。收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應(yīng)納稅額、收入的計(jì)算公式。奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行五、存在不足教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。，為他們表達(dá)“印象最深刻的一件事”提供了素材，并指導(dǎo)了學(xué)生寫作的方法和建議，努力提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第2課月相變化。第5課太陽(yáng)系，讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，建立太陽(yáng)系模型，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽(yáng)系模型與有關(guān)太陽(yáng)系示意圖的相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個(gè)反思。三是組織觀察活動(dòng)比較困難。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。我有一點(diǎn)還值得反思的是：在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)”。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。六年級(jí)教學(xué)反思15第一課時(shí)教學(xué)反思在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的`方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的領(lǐng)悟?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事。