【正文】 生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性。你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)?！安省庇疫叺娜彩巧舷屡帕械?，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(zhǎng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(zhǎng)短不同。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿3各們?cè)u(píng)委，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。有經(jīng)歷，才有感受。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，練習(xí)；通過(guò)閱讀課文，對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。整體感知，理清文脈。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格?？偨Y(jié)全文,升華情感。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。二年級(jí)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿5我說(shuō)課的內(nèi)容，是人教版小學(xué)語(yǔ)文，第四冊(cè)18課《雷雨》。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，感受生活的樂(lè)趣。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。三、【說(shuō)過(guò)程】根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。二）初讀課文，理清脈絡(luò)要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。這環(huán)節(jié)安排三位學(xué)生讀。所以我設(shè)計(jì)了第三步教學(xué)。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。有經(jīng)歷，才有感受。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象。這時(shí)學(xué)生的心已經(jīng)有些散了，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)是我的點(diǎn)滴想法，具體教學(xué)效果還有待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。首先出示美麗的`圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。五、板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的39。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。（四）合作交流探究，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷；我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；（六）完成練習(xí)；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性，且閃耀著人文主義的思想光輝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教材的處理戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來(lái)為人稱(chēng)道，所以把（2）、（3）確立為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平和情感的限制，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度。二、說(shuō)教法教法以學(xué)生自主探討為主，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)為輔。賞析作品的過(guò)程中要有創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。（投影圖表）（3）了解學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和思考后認(rèn)為值得學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題。學(xué)生展開(kāi)研究活動(dòng)：提出學(xué)習(xí)探索問(wèn)題——分組研討——小組代表匯報(bào)研討情況——教師參與點(diǎn)評(píng)。在研究的過(guò)程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話。（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實(shí)質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進(jìn)行研究，師生共同研究探討。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？ 千條線，萬(wàn)條線。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。誰(shuí)愿意讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？??f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。讀文，思考。師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。①過(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）師：你也來(lái)讀一讀。③拓展練習(xí)。師：雷雨前的空氣真悶呀，一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)，讓我們?cè)侔堰@種感覺(jué)讀一讀吧?。▽W(xué)生自讀1——3自然段）（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。①朗讀第5自然段。伴隨音樂(lè)出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀8自然段。師：雨后的景色多美?。∧隳馨堰@一段美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自讀）⑤展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。太陽(yáng)出來(lái)了。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。三、感情朗讀，回歸整體：有感情地朗讀全文。（2）愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進(jìn)行課文錄音。（6）愛(ài)科學(xué)的你，不妨查查資料：雷、雨是怎樣形成的。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶、生字卡片、圖片。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。（出示生字卡片：壓，亂，垂，虹）(2)標(biāo)段落序號(hào)。[這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字能力。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫(xiě)字。請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀13自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。]（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。）[學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用動(dòng)作演示，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。）（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？（出示：要下雨了，——）[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。]2．雨下得真大。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）誰(shuí)再來(lái)讀。出示：雨越下越大。（讀上面兩句）9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。（提示：輕輕地，慢慢地讀）四．感受雨后美景1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。好了，可以睜開(kāi)眼了。（五）總結(jié)全文。篇1：《雷雨》說(shuō)課稿各位評(píng)委各位老師：大家好！今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維。最后充分的理解文本。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)