【正文】 讓每個學(xué)生都參與到活動中，在活動中學(xué)生の五官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功の喜悅。孩子們の環(huán)保意識、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。（2）學(xué)生初步了解“可回收利用”標志和“不可回收”標志。認識到合理處理垃圾，保護環(huán)境的重要性，努力完成社會賦予的光榮使命。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生分析：教學(xué)的對象是小學(xué)高年級學(xué)生，他們的觀察、動手、理解、合作、表達能力都比較強，這就要求在組織教學(xué)中，應(yīng)把重點放在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和指導(dǎo)實踐活動中。整個活動過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗的機會，在體驗、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。讓每個學(xué)生都參與愛護環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾經(jīng)回收利用后價值是非常可觀的，提高學(xué)生珍惜資源，減少垃圾的環(huán)保意識。以活動為載體，學(xué)生經(jīng)歷了對家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查、現(xiàn)場“給垃圾進行分類”、欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品等活動，活動中設(shè)計了討論、匯報、教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價，等形式反饋學(xué)生活動的情況，讓每個學(xué)生都參與到活動中，在活動中動腦動眼動四肢，在探索中獲得成功的喜悅。情景的鮮明對比，引發(fā)思考（1）學(xué)生互相說說自己的感受。學(xué)生對家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查（課余時間進行），并進行記錄。（（調(diào)查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導(dǎo)）師：哪個小組愿意先來匯報？（各小組爭先恐后地將填好的表格放在投影中和同學(xué)們分享）實際操作。（學(xué)生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾的名稱）生：可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。師：兩位同學(xué)有一位同學(xué)的答案比較合理，你們覺得是哪位同學(xué)說的比較合理？ 生：第二位同學(xué)的答案比較合理。）認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志。師：知道了分類依據(jù)，也認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志，我們一起再來分一分吧。（大概用時5分鐘）學(xué)生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。班里舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優(yōu)秀作品在學(xué)校展覽室展覽。以熟悉的生活為切入點，擺脫了教材上陌生圖片的束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學(xué)交流心中的感受，一下子就把要學(xué)的內(nèi)容融入了課堂中，學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，合理的活動創(chuàng)設(shè)，令課堂更活潑、更高效。整個活動過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗的機會，在體驗、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過中，恰當(dāng)運用多種評價方式、注重評價主體的多元與互動，是激勵學(xué)生興趣重要手段，在教學(xué)中我只是運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價，沒有進行家長評價、學(xué)校評價等各種方式，評價方式還是不夠靈活、全面，應(yīng)全面對學(xué)生進行評價，才有利于學(xué)生的發(fā)展。隨著人民群眾對優(yōu)良生活環(huán)境的追求不斷增強，蘇州市生活垃圾處理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一、《辦法》制定的必要性體現(xiàn)在多個方面，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，是打造宜居新蘇州的重要抓手，也是培養(yǎng)市民環(huán)境意識的需要。為此，《辦法》第四條提出覆蓋城鄉(xiāng)原則，把農(nóng)村生活垃圾也納入共同治理體系。積極推進生活垃圾源頭減量《辦法》規(guī)定，農(nóng)村可堆肥垃圾實行就地資源化利用和漚肥還田；實行生活垃圾減量獎懲制度，市容、環(huán)境、衛(wèi)生行政主管部門應(yīng)當(dāng)會同市財政等部門，確定各行政區(qū)域的垃圾減量指標，按照目標實現(xiàn)情況對各行政區(qū)域進行相應(yīng)的獎懲。政府責(zé)任的問題。為此，《辦法》規(guī)定，生活垃圾分類工作應(yīng)當(dāng)遵循政府主導(dǎo)、社會參與、統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進、覆蓋城鄉(xiāng)、獎懲結(jié)合的基本原則。關(guān)于垃圾分類回收利用演講稿大全1親愛的老師、同學(xué)們：大家好！我們每天都會制造大量的垃圾，這些垃圾是如何處理的呢？看過老師給我們的宣傳資料，我知道這些垃圾先運到垃圾堆放場，才送去別處進行處理。為了減少垃圾處理里帶給人類的傷害，所以我們現(xiàn)在提倡垃圾分類，少制造生活垃圾?？苫厥绽强梢曰厥绽?，如廢塑料，廢紙類，廢金屬，廢玻璃。垃圾分類要記住，藍色是可回收垃圾箱，綠色是廚余垃圾箱，紅色是有害垃圾箱、灰色是其他垃圾箱。如飯盒可以做成人造木板，玻璃可以做成新玻璃……垃圾分類，要從我做起，讓垃圾變廢為寶！關(guān)于垃圾分類回收利用演講稿大全2親愛的老師、同學(xué)們：大家好！第一位踏上月亮的宇航員俯瞰地球時曾感慨：多么美麗，可愛的星球??！地球，是我們美麗的家園。長期以來，人們習(xí)慣將各類廢棄物和垃圾混裝投放于垃圾收集點，這種方法雖然便于垃圾的集聚清理，但具有可利用價值的物品卻難以回收。無論是校園、教室還是辦公室都統(tǒng)一放置了帶有明顯標識的垃圾桶，以方便分類投放。比如，看見校園里的一片紙就隨手撿起來放到可回收箱內(nèi)；水果吃干凈后，再丟棄果核；一張打草紙要用完正反兩面，不要寫幾行字就丟掉；盡量使用鋼筆，不使用一次性筆芯、筆囊；回收奶袋的黑色塑料袋可重復(fù)使用，每次裝滿后再投入回收箱；積極學(xué)習(xí)和掌握垃圾分類知識，按照標準和規(guī)范，自覺對生活垃圾進行分類投放。在這個簡單的過程中，我們的舉手之勞，就悄然為資源的循環(huán)利用和垃圾的減量做出了很大貢獻。垃圾分類，是為了變廢為寶，從而節(jié)約資源，諸位同學(xué)們，請你們想想若我們不珍惜節(jié)約資源，資源便會迅速枯竭，到那時候我們該怎么辦呢？或許你們其中有的同學(xué)會說“不必擔(dān)心，資源可以再生”但是，你們知道資源再生所需的時間嗎？就拿煤炭資源來說，至少需要幾千年，或許還未等到資源再生，就早已經(jīng)被人們用完了。我們應(yīng)有信心與之戰(zhàn)斗，并贏得勝利。這是一種綠色的環(huán)保。同學(xué)們，垃圾是害也是寶，從產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)的角度看，垃圾是放錯了位置的資源，是終將有一天可使用的原料礦藏。垃圾分類，綠色家園，從我做起。今天我演講的題目是：垃圾分類，從我做起！垃圾分類是我們生活中非常重要的事情。然而，只有一半的人有垃圾分類的習(xí)慣，這表明我們的習(xí)慣沒有得到很好的發(fā)展，我們?nèi)匀恍枰訌娢覀兊膱?zhí)行力，養(yǎng)成更好的習(xí)慣。首先，我們應(yīng)該增加宣傳力度，提高公眾的環(huán)保意識，這是非常重要的。只有這樣，我們的生活才能更好。人們?nèi)裟苷_地將垃圾分類投放，回收、加工再利用，地球上有限的自然資源就能得到有效節(jié)約，自然環(huán)境就能得到保護，家園會更加美化。說到環(huán)境保護，日本可以堪稱為世界典范，日本的街道是非常的干凈的，就是雨天路面的積水也是非常清澈的。而我國長期以的垃圾處理方式主要是露天堆放，即未經(jīng)過任何處理就裸露地堆放在各城市周邊的垃圾場里。這方面我們得好好借鑒和學(xué)習(xí)日本，去努力的改進，解決我國城市垃圾分類回收問題。第二、污染空氣。第三、污染水體。而且如果動物誤食了白色垃圾不僅會傷及健康，甚至?xí)劳?。垃圾不但含有病原微生物，而且能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場所，也是傳染疾病的根源。同時，滋生蚊、蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，對人們的健康危害極大。如果我們把廢棄物中的有用部分重新回收利用，例如一些瓶瓶罐罐、紙盒、手提袋等，使它們搖身一變，成為既美觀又實用的家居飾品，美化我們的生活。政府在設(shè)計制度時十分仔細、認真,各種考量都非?？茖W(xué)、周到。年歷會用黃、綠、藍等顏色來標注。日本的垃圾大致分八類,包括:可燃垃圾、塑料瓶類、可回收塑料、其他塑料、不可燃垃圾、資源垃圾、有害垃圾、大型垃圾。在部分城市,有害垃圾和資源垃圾的收運是免費的,以有利于環(huán)境管理和資源回收。目前,廚余垃圾被歸類為可燃燒垃圾,但政府鼓勵市民使用特制的裝置將廚余制作成有機肥料,一些酒店、賓館等產(chǎn)生大量廚余垃圾的經(jīng)營單位也會使用特制容器處理廚余垃圾,制作成有機肥料后無償交付給農(nóng)戶使用,這樣也可減少廢棄垃圾的費用支出。日本在實行計量收費后,為了方便專門車輛走街串巷收集垃圾,特意將其噸位降低一半,但增加了一倍的運輸車輛。垃圾的回收工作并非由環(huán)衛(wèi)部門進行處理,而是各大回收公司負責(zé)。但現(xiàn)在,垃圾分類投放已經(jīng)成為日本民眾的一種自覺行為,即使沒人監(jiān)督也會嚴格執(zhí)行。時至今日,當(dāng)時的幼兒已成為家庭的支柱,垃圾分類的習(xí)慣和環(huán)保意識也深深植根于每個家庭當(dāng)中,然 后母親再手把手教下一代。一項制度的有效執(zhí)行,需要公民發(fā)自內(nèi)心的擁護和良好的公民意識,好的制度源于順暢的操控系統(tǒng),日本的垃圾回收就是一個高效的運轉(zhuǎn)系統(tǒng)。通過各種媒體進行的宣傳教育,雖然營造了垃圾分類的濃厚氛圍,大家都知道有垃圾分類這回事,但真正懂得并實施垃圾分類的居民只占少數(shù),許多居民甚至認為這是政府的“又一項勞民傷財?shù)拿孀庸こ獭?無法深入理解垃圾分類的原因和意義。在開群眾座談會中我們了解到,有的居民按照要求將垃圾進行分類了,扔到樓下垃圾桶內(nèi)又被混合收集了,分類的積極性大大受挫。對于大學(xué)生群體而言,他們更容易理解垃圾分類的意義,可以作為宣傳隊伍的補充力量,開展豐富有趣的宣