【正文】 望得到肯定回答時用 ―something‖. you like something to eat?(You want the person say ―yes‖.)nothing PK none nothing: : 回答對數(shù)量的提問，翻譯成―一個，一點也沒有‖。當主語是兩個或兩個以上的名詞時，謂語動詞要與跟它最近的那個名詞一致。同時，be為謂語動詞,后面跟的是名詞,也就是主語,也就是說there be結構的運用也就是倒樁的具體運用。一、注意事項： there be 結構中的be 是可以運用各種時態(tài)的。There will be rain 。How many people are there in the city?這個城市里有多少人口。There is a teacher and some students in the 。There is nothing to do.(=to be done)無事可做。There happened to be a man walking 。There ought not to be so many 。Then there came a knock at the 。三、特殊的表達方式：１There is no sense in doing 做某事是沒有用的，沒有意義的 There is no sense in making him 。3 There is no need to do 沒有必要做某事 There is no need to 。There is reported to be a better way to cure ，找到了一種更好的治療癌癥的方法。區(qū)別如下：There be表示“某處存在某物或某人”；have表示“某人擁有某物/某人”，它表示所有、擁有關系。 week has seven days.=There are seven days in a 。t any pictures on the wall.=There are no pictures on the is a bike behind the tree.→ There isn39。s+介詞短語?”；當主語是物時，用“What39。s over there? There is a little girl in the room.→Who is in the room? ② 對地點狀語提問：提問地點當然用“Where is / are+主語?”啦！例如： There is a puter on the desk.→ Where is the puter? There are four children on the playground.→Where are the four children? ③ 對數(shù)量提問：一般有兩種句型結構： How many+復數(shù)名詞+are there+介詞短語？ How much+不可數(shù)名詞+is there+介詞短語？There be 句型專練。____ _____ some cards in Jim’s ？_____ _____ anything else in it? 。二、幼兒教育的概念和意義（一）廣義的教育：包括家庭教育、社會教育和學校教育。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。三、幼兒教育的產生和發(fā)展（一）幼兒教育思想的產生1．學校誕生時間：幼兒教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福利機構而已。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。（3）協(xié)調原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結合，協(xié)調一致。課程的結構：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”?！?—2．各級各類學校的培養(yǎng)目標各級各類學校培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構的具體化。2．各個幼兒園具體的教育目標。（四）幼兒園的任務 幼兒園的雙重任務：1．幼兒園對幼兒實施保育和教育；2．幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。①兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 ②兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展； ③兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。2．幼兒園教育的原則：（1）保教結合的原則。（3）教育的活動性和活動的多樣性原則。全面發(fā)展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。（填空、選擇和判斷）2．幼兒智育幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍—5—事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等等。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、—6—為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發(fā)展的獨特性。在幼兒園中教師與幼兒言語溝通方面應注意：（1）教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；（2）談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。（6）對幼兒不能一視同仁，很少與那些認為不乖巧，調皮、不漂亮的幼兒交談 3．教師與家長的溝通（1）了解家長的技能一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作?！?．分組能力合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化。（三）師幼關系 1．兒童觀兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。文藝復興運動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉折?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。幼兒的實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學作品等。某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。（3）所謂間接“教，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。發(fā)現(xiàn)學習，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。2．發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。5．經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。在城市以街道委員會為基礎，在農村以鄉(xiāng)、村為依托。（3）社區(qū)文化對幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質量也不錯。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。（一）幼兒園課程的特點1．幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產生消極的學習興趣。（六）選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑 1．教育教學的組織形式幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。③游戲操作。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。3．幼兒園教育教學的手段 ①實物②圖書。（2）評價的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進）、（導向）等作用。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態(tài)度。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學習，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識 幼兒游戲的特點1．游戲是幼兒的自主活動?！?7—3．游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。在環(huán)境的創(chuàng)設上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。（五）教學游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務、目的，采用游戲的形式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。（八）怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 1．重視幼兒的自發(fā)游戲；2．充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動； 3．滿足幼兒對多種游戲的需要。3．指導語言應該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。（2）作息制度及生活管理學前階段的生活節(jié)奏是寬松的。（4）環(huán)境設備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學階段教室環(huán)境的布置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的余地較少。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期教育學上被稱為過渡期。（三）幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想 1．長期性而非突擊性； 2．整體性而非單項性；3．培養(yǎng)入學的適應性而非小學化（四）幼小銜接工作的主要內容與方法 1．培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往；幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。()A．一日生活活動 B．游戲活動 C．教學活動 D．常規(guī)活動（云南特崗教師招聘2014年學前教育真題）3．幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的()A．個別特征 B．一般的個別特征 C．一般的本質特征 D．主要特征4．學前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生()A．變形 B．扭傷 C．脫臼 D．摔傷5．幼兒所需的六大營養(yǎng)素為()A．蛋白質、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素、水—21—B．蛋白質、脂肪、碳水化合物、有機鹽、維生素、水 C．蛋白質、脂肪、碳水化合物、無機鹽、微量元素、水 D．蛋白質、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素、鈣（區(qū)幼兒教師招聘2013年真題）6．幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應注意室內的通風換氣，并盡量的多讓孩子在()A．陽光下活動 B．室內活動 C．室外活動 D．走廊內活動7．兒童出現(xiàn)最初的獨立性是在()A．2～3歲 B．3～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲（云南特崗教師招聘2014年學前教育真題）8．父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時注意對孩子提出合理的要求，這種親子關系屬于()A．民主型 B．專制型 C．放任型 D．溺愛型9．與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是()A．社會性需要 B．歸屬和愛的需要 C．尊重的需要 D．生理需要10．幼兒園課程內容是實現(xiàn)幼兒園課程目標的()A．依據(jù) B．橋梁 C．方法 D．手段（區(qū)幼兒教師招聘2013年真題）11．幼兒園的雙重任務是()A．教育好幼兒、服務好家長 B．教育好幼兒、服務好社會—22—C．保教結合、做好保健工作和教育工作 D．創(chuàng)設良好的社會效益和經(jīng)濟效益12．依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點和落腳點均在幼兒身上，保教過程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀？()A．社會本位 B．國家本位 C．學科本位 D．兒童本位（區(qū)幼兒教師招聘2013年真題）13．為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質幼兒園教師隊伍，國家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標準》（試行）。27．請簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。注意“依次”。4．【育萃專家解析】A。見育萃教材P294。（2）社會本位的幼兒保教目標，就是將社會政治、經(jīng)濟和文化的需要作為制定幼兒保教目標的主要依據(jù)。2011年12月12日。（1）家長直接參與的有：與教師共同商議本學期的教育計劃、參與課程設置。三、簡答題26．【育萃專家解析】（1）缺乏穩(wěn)定性；（1）缺乏持續(xù)性；（3）缺乏系統(tǒng)性和概括性。如先抬肩，后手指取物。如先能握物，后能隨意放下；先學會向前走，后學會倒退。在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。29．【育萃專家解析】(1)生長發(fā)育是一個有階段的連續(xù)過程： 根據(jù)解剖、生理、功能、及心理發(fā)育等特點，可將兒童的發(fā)育過程分為以下幾個年齡段： 胎兒期、嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春期。（4）各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡： 各系統(tǒng)、各器官的發(fā)育各有先后，快慢不同。（8）生長發(fā)育存在個體差異，符合正態(tài)分布。舉例（3分）。26”踩踏事故原因為，體育老師臨時將兩塊海綿墊靠墻放置于宿舍樓一樓過道處，學生午休后經(jīng)過宿舍樓一樓