【正文】 學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。3．細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：（1）細(xì)菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。（2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。并請學(xué)生回答“動動腦”上的問題。設(shè)計思路，使學(xué)生集中注意力，主動地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課中，教師首先為學(xué)生提供觀察的材料，讓學(xué)生先自己觀察，然后提出問題，教師不直接告訴學(xué)生答案，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，一個問題的解決又會引出新的問題，整個一堂課就是在不斷解決問題，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論，小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這給學(xué)校的管理和教學(xué)帶來了相當(dāng)?shù)睦щy。(2)演示教學(xué)法本課教學(xué)以重點知識“呼吸運(yùn)動的原理”為核心，通過演示呼吸運(yùn)動的模型、多媒體課件，讓學(xué)生理解呼吸運(yùn)動和肺通氣的原理。（稍停片刻）生甲：我想知道外界的氣體是怎么進(jìn)入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？ 生乙：肺為什么能夠擴(kuò)張和收縮？生丙：我想知道人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的？ 師：同學(xué)們剛才提出的很多問題，就是我們今天要探討的內(nèi)容。問：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細(xì)血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。（生答：不能。這說明吸氣和呼氣與胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動有關(guān)。師：我們已經(jīng)知道了肺的通氣是通過呼吸運(yùn)動實現(xiàn)的，呼吸運(yùn)動又是怎樣完成的？為什么通過呼吸運(yùn)動會實現(xiàn)肺通氣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖10—5及相關(guān)文字，同時分組討論如下問題。用課件再演示一遍，讓每個學(xué)生看清楚。每個人先盡力深吸一口氣，然后對著氣球吹氣（不能換氣）直到不能吹出為止。）(四)教學(xué)反饋與矯正、鞏固分發(fā)：平和呼吸時呼吸運(yùn)動過程表，看哪一個小組最先完成。（留足時間讓學(xué)生提問題，并幫助解答。肺泡內(nèi)的氧氣又是怎樣到達(dá)人體細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣到達(dá)肺泡內(nèi)的？這將是我們下一節(jié)課探討的內(nèi)容。2．通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。腐生細(xì)菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯誤觀念。（2）細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點之二。但它是單細(xì)胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。芽孢對惡劣環(huán)境有很強(qiáng)分抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。（2）細(xì)菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。上面做好標(biāo)記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時反饋。第三篇：細(xì)菌教案細(xì)菌教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)二、教材分析細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。巴斯德實驗的理解；細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣的原因。在觀察細(xì)菌的形態(tài)時，教師可有目的的介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。本節(jié)教學(xué)建議以觀察、討論為主，要重視學(xué)生推測能力和綜合能力的培養(yǎng)。細(xì)菌的生殖及芽孢的形成過程，可以借助課件畫面展示，這樣可以化靜為動，易于學(xué)生接受，從而突破了難點。這是一個對照實驗，變量是有無細(xì)菌進(jìn)入。（4）過渡：細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？（5）展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)生觀看后討論：細(xì)菌是怎樣生殖的？然后引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生討論：細(xì)菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關(guān)？（3）小結(jié)：細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖。二、教學(xué)重點細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征與營養(yǎng)方式；細(xì)菌的繁殖。細(xì)菌是如何被發(fā)現(xiàn)的？學(xué)習(xí)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生看書P58：思考①、誰在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌？②、列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌對你有什么啟發(fā)?過渡：雖說當(dāng)時人們已經(jīng)知道了細(xì)菌的存在，但是細(xì)菌究竟從何而來，人們并不清楚。我在想是什么原因?qū)е氯鉁儔牡哪?？你們說說是什么原因？（學(xué)生：是細(xì)菌）肉湯中的細(xì)菌從何而來呢？（空氣）我把鍋蓋蓋的很好呢，細(xì)菌怎么會進(jìn)去？！我覺得肉湯中的細(xì)菌是肉湯中的物質(zhì)變來的，細(xì)菌是自己產(chǎn)生的。（一會之后，學(xué)生表述自己的想法。②、肉湯裝好之后要不要對裝置加熱處理，為什么？——要加熱處理，防止實驗器具上面有細(xì)菌存在，排除干擾?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道細(xì)菌的產(chǎn)生，那么你知道哪些細(xì)菌呢？學(xué)生表述。細(xì)菌個體本身很微小的。要求：①、每講一個關(guān)于細(xì)菌的知識點講完之后再進(jìn)行下一知識點的學(xué)習(xí)；②、一個學(xué)生講完之后其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充；③、最后教師再輔助PPT展示，補(bǔ)充糾錯，加深學(xué)生的理解。P61:教學(xué)反思第五篇：細(xì)菌教案細(xì)菌教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點能說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式技能目標(biāo)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中實際問題的能力。教學(xué)難點：細(xì)菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設(shè)計。巴斯德的故事告訴我們，平時只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇于實踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較。觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)