【正文】 隊(duì)伍史教師應(yīng)具有的思想道德、公正地評(píng)價(jià)歷史人物，主要是掌握運(yùn)用辯證的方法論，階段論，功過(guò)論。怎樣評(píng)價(jià)歷史人物在中國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多可歌可泣的歷史人物，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也一直是考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但是學(xué)生總是把握不好，對(duì)歷史任務(wù)的評(píng)價(jià)總是帶有主觀色彩。顯然這個(gè)題帶有主觀色彩，沒(méi)有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導(dǎo)火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。政治上： 她還注意地方吏治，加強(qiáng)對(duì)地主官吏的監(jiān)察。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級(jí)官吏。消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風(fēng)，重用酷吏周興、來(lái)俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內(nèi)都對(duì)她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險(xiǎn)、殘忍、善弄權(quán)術(shù)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長(zhǎng)。一節(jié)成功的課堂不僅僅局限于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，如果從優(yōu)質(zhì)的角度來(lái)評(píng)判，還要看是否不同程度地拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)貴在思考，知識(shí)在于運(yùn)用。白河教育有一種歷史的傳統(tǒng)——苦教苦學(xué)，是白河“三苦”精神在教育戰(zhàn)線上的一種體現(xiàn)，也是經(jīng)濟(jì)滯后、給教育帶來(lái)和一種產(chǎn)物。但是經(jīng)過(guò)這十天的緊張學(xué)習(xí)，使我的思想和業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高。既要緊貼課本知識(shí)，又要吸引學(xué)生的興趣。三、正確的處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系：新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)和智力的狀態(tài)，當(dāng)然，教師在課堂上也并不是一個(gè)裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果不但浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。(3.)掌握預(yù)習(xí)的方法。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性、意識(shí)、能力、習(xí)慣、風(fēng)格，自己做出學(xué)習(xí)決定、學(xué)習(xí)選擇，自己獨(dú)立擬訂，自己執(zhí)行，自我評(píng)價(jià)。但這并不意味著相對(duì)落后的教學(xué)條件是我們得過(guò)且過(guò)，不思上進(jìn)，不求創(chuàng)新的借口。總之語(yǔ)文課堂不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生要怎樣去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生按照自己的意愿怎樣去學(xué)習(xí)。二、提供學(xué)生自主發(fā)展的陣地。放手學(xué)生參于學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂教學(xué)氛，而且讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí)，使自己的素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提高。在這節(jié)課上，學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了訓(xùn)練和提高。課堂上沒(méi)有了學(xué)生被教師強(qiáng)行灌輸?shù)膱?chǎng)面，真正成了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。然后，掌握了新知識(shí)的各個(gè)小組又進(jìn)行大交流，全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力都得到提高。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的強(qiáng)大力量就在于它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待致力于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)。如果當(dāng)了歌星、體育明星，賺了很多錢照樣能孝敬母親。我要送給爸爸媽媽的禮物是一個(gè)吻，感謝爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。這樣，才能培養(yǎng)出敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的人才。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進(jìn)我們的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。三、積極培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。通過(guò)探索五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦