【正文】 他可能的情形．答：上半場贏了3球，下半場輸了2球，全場贏了1球，也就是(+3)+(2)=+1；上半場輸了3球，下半場贏了2球，全場輸了1球，也就是(3)+(+2)=1；上半場贏了3球下半場不輸不贏，全場仍贏3球，也就是(+3)+0=+3；上半場輸了2球，下半場兩隊都沒有進球，全場仍輸2球，也就是(2)+0=2；上半場打平，下半場也打平，全場仍是平局，也就是0+0=0．上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形，并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和．但是，要計算兩個有理數(shù)相加所得的和，我們總不能一直用這種方法．現(xiàn)在請同學們仔細觀察比較這7個算式，你能從中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運算法則嗎？也就是結(jié)果的符號怎么定？絕對值怎么算？這里，先讓學生思考，師生交流，再由學生自己歸納出有理數(shù)加法法則：1．同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；2．絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0；3．一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)．（三）、應(yīng)用舉例 變式練習例1 口答下列算式的結(jié)果(1)(+4)+(+3)；(2)(4)+(3)；(3)(+4)+(3)；(4)(+3)+(4)；(5)(+4)+(4)；(6)(3)+0；(7)0+(+2)；(8)0+0．學生逐題口答后，師生共同得出進行有理數(shù)加法，先要判斷兩個加數(shù)是同號還是異號，有一個加數(shù)是否為零；再根據(jù)兩個加數(shù)符號的具體情況，選用某一條加法法則．進行計算時，通常應(yīng)該先確定“和”的符號，再計算“和”的絕對值．例2（教科書的例1）解：（1）(3)+(9)(兩個加數(shù)同號，用加法法則的第2條計算)=(3+9)(和取負號，把絕對值相加)=12．（2）（）+（兩個加數(shù)異號，用加法法則的第2條計算）=（）（和取負號，把大的絕對值減去小的絕對值）=例3（教科書的例2）教師在算出紅隊的凈勝球數(shù)后，學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數(shù)下面請同學們計算下列各題以及教科書第23頁練習第1與第2題(1)()+(+)；(2)(+)+(3)；(3)()+()；學生書面練習，四位學生板演，教師巡視指導，學生交流，師生評價。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點之一。(3)運用有理數(shù)加法法則正確進行運算（主要是整數(shù)的運算）。（2）讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。信：在本節(jié)課的探究法則與運用法則中體驗成功，樹立學習自信心（如在教師用數(shù)帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，學生按照此思路可以很快得出（2）+（3）等其它情形。三、說學法：本節(jié)課同號兩數(shù)相加學生易理解，難點是異號兩數(shù)相加，所以在教學時要注意以下幾點：第一、學生在小學階段的學習和前面正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、絕對值的學習為本節(jié)課提供了學習的前提；第二、七年級的學生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實現(xiàn)課程目標的； 第三、范例講解和隨堂練習始終是學以至用的有效方法。今年恰好舉行了世界杯，所以通過足球凈勝球問題引入教學，情境活潑、自然。在教學時要強調(diào)加法的“疊加性”，此處學生易出錯。教師引導學生觀察： 問：兩個有理數(shù)相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個有理數(shù)同0相加，和是多少？在引導學生觀察前可以讓學生小組合作、交流、討論。最后師生一起用比較規(guī)范的語言總結(jié)有理數(shù)加法法則。又如：土星表面的夜間平均溫度為150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？教學小結(jié)、知識回顧： 教師讓學生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關(guān)鍵和步驟等等。教師還可提問供學生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學習完今天的知識后，老師認為“兩個有理數(shù)相加，和一定大于其中一個加數(shù)”，老師的說法正確嗎？請聰明的你舉例說明。教學反思“有理數(shù)的加法”的教學，可以有多種不同的設(shè)計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當壓縮應(yīng)用法則的練習，如本教學設(shè)計．現(xiàn)在，試比較這兩類教學設(shè)計的得失利弊．第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好．第二種方案，注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法．這種方案減少了應(yīng)用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應(yīng)當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學方法。列式(3)先向左運動5m,再向右運動5m,物體從起點向運動了：（1）觀察：“5+3=8 5+（3）=2（5）+（3）=8（5）+5=0”你能從算式中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運算法則嗎? 整理歸納：有理數(shù)加法法則:(1)同號兩數(shù)相加,取相同符號,并把絕對值相加.(2)絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0.(3)一個數(shù)同0相加, 練習檢測： 1 計算:(1)(4)+(6)=。16230。=5232。③兩個負數(shù)和的絕對值一定等于它們絕對值的和