小學英語學習習慣培養(yǎng)計劃-預覽頁
【正文】 要讀出聲來。受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語成績迅速提高。只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發(fā)揮出自己的潛力。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。認真計算的習慣。不管題目難易都要認真對待。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發(fā)展性學習習慣。每當作業(yè)本、測驗題發(fā)下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。預習和復習的習慣。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。同時在學習中也要善于聯(lián)想、想象，敢于假設(shè)，任何創(chuàng)造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。因此，我們在教字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，直到達到要求。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。可以說，自由談話是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最好舞臺。學生們經(jīng)過一段時間的鍛煉，口語能力大大提高了。除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統(tǒng)化，條理化。復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助?？傊瑢W生除了認真上好每一次英語課的同時，可以適當?shù)剌o以課外延伸，掌握一個適合自己的學習方法對學生的英語學習是極其有利的，而且，良好的英語學習習慣和自信心，在他們今后的語言學習中將受益終生。當學生養(yǎng)成好的習慣后,會使學生學習更自覺、有效、更積極主動地投入到集體生活中。具體要求：（一）整理要求：錯題本和至少兩種顏色的筆；把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并在下面留有一塊空白，將標準的答案抄寫在空白處，標注答案中的重點內(nèi)容或簡單歸納解題思路或把出錯的具體細節(jié)標注出來，同時歸納錯誤原因：1審題失誤、2知識錯誤、3運算錯誤、4思路或方法錯誤等。，確實已經(jīng)徹底掌握了，可以做個標記，在題號前或者題號上畫“叉”或者畫個“圓圈”，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，避免耽誤時間。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成默讀、略讀的習慣《新課標》中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，指導學生養(yǎng)成默讀習慣，抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的閱讀,促使學生養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣，以提高閱讀速度和閱讀效率。因此教師要利用生動有趣的小故事來教育學生做事情要一心一意，集中精力才能做好。精心設(shè)計。在教學中要注意教給學生書寫方法，有利于促進學生抓緊作業(yè)時間。因此，在教學過程中，學生審題能力的培養(yǎng)是教學中的一個環(huán)節(jié)。良好的學習習慣使人終身受益，因此，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，長年累月地做。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那么教師的教學和學生的學習就都能達到事半功倍的效果了。糾正學生讀寫姿勢。2．自覺預習的習慣自學是獲取知識的主要途徑。3．認真聽課的習慣上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節(jié)課的前提。而聽學生的“講”呢,也就是聽同學的發(fā)言?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問題，增長知識，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要求學生做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。規(guī)劃好了，再提高自己規(guī)劃的執(zhí)行力，你就有了秩序感。習慣的鞏固,每兩周鞏固一個好習慣。發(fā)言時眼睛看前方，身體站直，聲音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不結(jié)結(jié)巴巴。班級管理的主要責任在于班主任，但這并不能因此忽視科任老師在鞏固良好習慣上的重要作用。學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
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