【正文】 【教材分析】這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。后?lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。讀中理解：在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。讀中體驗(yàn)：巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫(xiě)了花園內(nèi)外景色的不同。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。課的開(kāi)始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。三、以文為本，在閱讀中積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。抄寫(xiě)則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)?！毒奕嘶▓@》說(shuō)課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊(cè)書(shū)第三單元“感受親情”單元的一篇課文。同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛(ài)”的主題產(chǎn)生共鳴。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè)，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè)。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。（三）幡然醒悟，找回愛(ài)的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛(ài)”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛(ài)，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很大的興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。（一）花園變化前后的對(duì)比讀，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。三、教學(xué)策略眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)，花園卻又______。再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。《巨人花園》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材1。3。教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。）2。播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。）2。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子？”（設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說(shuō)課稿6本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ！盵師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。[師]我覺(jué)得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。)[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話堪稱(chēng)完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。他一下子跪在小男孩的面前。)[師]聰明的孩子們，聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的嗎?(學(xué)生交流略?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。說(shuō)教材《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。六、布置作業(yè)《巨人花園》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況。用○在課文中畫(huà)出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫(huà)出這些生字所帶的詞語(yǔ)。（y）溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào)，你還可以查一查工具書(shū)解決；解決不了的，沒(méi)關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會(huì)做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過(guò)哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級(jí)下期開(kāi)始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語(yǔ)文書(shū)上完成的。第一課時(shí)每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。你喜歡童話么？為什么？學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？（1）了解童話的內(nèi)容。一、初讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來(lái)，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。（10分鐘）檢查課文的朗讀。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ)，我也是采用這樣的方式。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。例如，寫(xiě)巨人推倒圍墻前后的情景。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)。三、小男孩是怎樣說(shuō)服巨人的？我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！本文有三處對(duì)比描寫(xiě)，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書(shū)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。揭示課題并齊讀課題。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等，掃除閱讀障礙。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫(xiě)上自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫(xiě)，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。本課時(shí)的板書(shū)力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話——《巨人的花園》。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。(交流識(shí)字方法)(3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。訓(xùn)斥: ①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話。(5)梳理故事脈絡(luò)。④用上時(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。，教師巡視。第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。(學(xué)生：讀文畫(huà)句子)(2)在小組內(nèi)