【正文】 節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門(mén)，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。二是讓教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂(lè)于接受。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免老師面對(duì)大面積的差生再次無(wú)奈，更為了盡可能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之長(zhǎng)，舍我英語(yǔ)教學(xué)之短，在我以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)盡量做到：認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。他們也的確做到了，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說(shuō)上一句半句的就會(huì)有人讓出來(lái)。他們愛(ài)課堂，愛(ài)知識(shí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。三個(gè)特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過(guò)程板書(shū)到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見(jiàn)解對(duì)該組的答案提出異議。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。學(xué)生在小組里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我們看到的他們的手抄報(bào)寫(xiě)的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠(chéng)，我想比一張張家長(zhǎng)參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢？所以這一點(diǎn)值得思考：活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)？二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好，很?chē)?yán)，落實(shí)到位。五、每個(gè)班都有自己的班級(jí)文化，班級(jí)宣言。第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)天立國(guó)際小學(xué)童敏緣起因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長(zhǎng)一行到杜郎口中學(xué)考察中，與杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升一見(jiàn)如故。我們兩所學(xué)校也和杜郎口約定這個(gè)學(xué)期到杜郎口深度學(xué)習(xí)。十年中，杜郎口中學(xué)共有10位校長(zhǎng)主持過(guò)工作，最長(zhǎng)的待了四年，最短的8個(gè)月。杜郎口的教育教學(xué)改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門(mén)，市上的中考命題受杜郎口的嚴(yán)重影響。經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)，會(huì)像杜郎口中學(xué)這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門(mén)票，每天卻仍然有成百上千游客來(lái)參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級(jí)賓館住的基本是到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人 ??課堂效應(yīng)——當(dāng)?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生，沒(méi)有人會(huì)想到今日的杜郎口會(huì)因一所學(xué)校聞名。當(dāng)然也有失敗的?！岸爬煽诂F(xiàn)象”解析解析一：從“杜郎口現(xiàn)象”看學(xué)校成功的關(guān)鍵一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)一種課堂組織模式的改革，挽救——成長(zhǎng)——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自信，甚至是尊嚴(yán)，這是怎樣的一種貢獻(xiàn)，如何不令人驚奇。同時(shí)也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進(jìn)的教育改革者。其實(shí)杜郎口的教育模式在外國(guó)人看來(lái)并不先進(jìn)，在國(guó)外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類(lèi)似于大學(xué)校園的研究型學(xué)習(xí)課堂模式。解析三：“杜郎口教育模式”的復(fù)制問(wèn)題杜郎口給中國(guó)教育界最大的貢獻(xiàn)是什么？“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎？如果是，那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說(shuō)：考察杜郎口，會(huì)看的人分為三個(gè)層次：初等層次是進(jìn)課堂看教學(xué)模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。杜郎口的模式是不容易復(fù)制成功的。其二，地利不再。其三，人和不夠。從他們舉行的課間表彰會(huì)上，我們可以看到，每個(gè)杜郎口的人思想單純而直接。我們的路該怎么走？杜郎口的成功不能學(xué)其外在模式，要學(xué)其內(nèi)在精神。這個(gè)是完全可以學(xué)習(xí)，也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。在小學(xué)建設(shè)的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學(xué)教育教學(xué)部分。中學(xué)的個(gè)性化教育，小學(xué)的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學(xué)的學(xué)生個(gè)性檔案、已經(jīng)啟動(dòng)的初中和高中的課堂改革，小學(xué)的校本課程探索、一二年級(jí)的主體性教育實(shí)踐等等。至今小學(xué)成立已經(jīng)一年，學(xué)校的建設(shè)思考已經(jīng)初見(jiàn)成效，要想天立教育做大做強(qiáng)，品牌特色建設(shè)勢(shì)在必行。其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。童敏 20111120