【正文】 建立豐富的表象，初步認識周長的意義?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：劃一劃。這正是周長意義中對“一周”的更進一步認識和理解。二、從多種角度去尋求解決問題的策略。由于這一內(nèi)容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應(yīng)地設(shè)計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。這種學習方法可以減少學生對教師和教材的依賴性。因此，讓學生找到較多的例證是認識周長的前提。二、讓學生去探索——在多樣的方法中深化認識。學生主要要學會測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。由此，學生深化了對周長的認識。作為數(shù)學教師，我們應(yīng)在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師在教學中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氛圍。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動，安排這樣的活動讓學生有時間創(chuàng)造，有機會展示，學生沉浸在成功的喜悅里。一、合理靈活地組織和利用教材在教學時，我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，合理靈活地利用教材，注意突出重點和突破難點：設(shè)計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。求長方形的周長可用直接測量、計算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。第三關(guān)是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學生明白圖形變換后，周長的變化。在教學中，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實際”，都讓學生先獨立思考、主動探索，再進行小組合作討論。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。由于這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。當學生回答后不能及時準確地進行評價，或者是當學生出現(xiàn)問題時，不能夠抓住機會及時地引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。擴展資料：《認識周長》教學反思《認識周長》教學反思《認識周長》教學反思1本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導他們認識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計算打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學生熟悉的故事情境。跑了一周。新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。這時揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長；接著讓學生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導學生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長。過程。校名片是讓學生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計算。通過簡單的測量和計算，引導學生拓展對周長含義的認識，初步學會測量和計算周長。思考如下：思考一：應(yīng)留給學生充足的時間和空間，放手讓學生去經(jīng)歷去探索。所以，在教學中，忍不住又“引”著學生學：先讓學生指一指三角形的一周邊線，再讓學生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。這樣的處理，讓學生“跟”著老師走，限制了學生的思維發(fā)展。課后回顧了整個教學過程，因為在例題教學時已經(jīng)測量計算過三角形和四邊形的周長，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。所以可以選擇大一點的圓形的物品讓學生去測量。在教學時，我從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設(shè)計活動，激發(fā)學生的興趣，引導學生動手操作，自主探索。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動，激發(fā)了學生的欲望；然后又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學生的學習興趣，更加深了學生對周長的`理解。先剪下自己喜歡的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義。使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。rdqu。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu?；诒菊n的教學目標、教學重難點和前置性學習單的設(shè)計，在教學過程中緊緊扣住amp。這一周長的核心概念展開教學，分為amp。、amp。、amp。三個主要方面。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。直的邊線我們可以用直尺描。ldqu。ldqu。應(yīng)該適當?shù)慕o孩子進行總結(jié)一下。生2：正方形的周長是12厘米，我用3amp。請你求出這個圖形的周長?！窘虒W片段4】師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。iddt。師：在測量圓周長時應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來匯報一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？生：三角形的周長=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長=28厘米師：我們在量三角形和正方形的周長時，是用的什么方法？生：量下各條邊的長，再算。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學生小組成員的合作意識和能力，讓學生通過合作，學會合作，這是孩子最大的收貨。ldqu。ldqu。從而滲透amp。的思想。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計算周長，進一步發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。再次基礎(chǔ)上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的思維。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：一、在實踐中感知周長含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。二、在體驗中解決周長問題在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸?？傊?，在這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。如我想通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境導入新課，但由于課件出現(xiàn)一點小麻煩，心里著急，也就沒能很好、充分地利用好課件進行導入，對教材沒把握好，學生對新知識掌握得不是很好，導致學生后來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊。2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。摸一摸（想想做做第1題）談話：請同學們拿出數(shù)學課本，你能不能指出數(shù)學書封面的邊線。）認識周長出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。（反饋時用課件演示。課件出示題目，讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。做好后讓學生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。最后課件演示描出邊線。）先請一名學生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。]四、總結(jié)歸納今天這節(jié)課我們學到什么了？你有哪些收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。把認識周長的知識設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。比如：（1）學生的獨立思考與合作交流結(jié)合在一起。整個教學過程可以說基本完成教學目標，但某些環(huán)節(jié)確實需要進一步的改進與思考。比如：在游戲環(huán)節(jié)，請學生到前面用皮尺量出學生的頭圍，我卻說成了頭的周長，導致有的孩子不知所措，用皮尺量出了頭的上下的一周，歪曲了題目的本意，如果在游戲之前加上一句話：老師想買一頂帽子，到底應(yīng)該買多大的呢？或者用一個手勢加以表示，運用肢體語言，使得學生能正確思考。本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思?！笨磥恚瑢W生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學重點。”從學生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學生理解起來是容易很多。針對這里我特意設(shè)計了給兩個信封給每一個小組，讓學生小組合作，一個信封里面裝著是圖形，一個信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。這里也是一個在活動之前，沒有把注意的事項全部要講清楚講明白。原來的設(shè)計是這樣的：利用漢語知識的特性和學生原有的語文知識，直接導入問學生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導入又直接又快，當時我問“周”安是什么意思時，學生就回答了“周圍”，“一個星期7天”等意思上，沒有回答到點子上來，方法雖簡單但行不通不通。所以細節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。在讓學生自主體驗周長意義的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動?！墩J識周長》教學反思11“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。在以下幾個方面做得比較成功:一、通過操作活動感知周長的含義。讓學生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問學生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結(jié)束。這是本節(jié)課的一個重點，抽象概括出“周長”的意義，讓學生對所學有了一個明確的認識。我設(shè)計了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。建立——周長測量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理?！墩J識周長》教學反思13一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學生觀察動畫，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的`周長。本節(jié)課的遺憾：要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效?！墩J識周長》教學反思14“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。在以下幾個方面做得比較成功：一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。《認識周長》教學反思15“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎(chǔ)。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢？生答：繞長方形一周，量出它的長度。接著，指導學生動手操作，測量一片樹葉的周長。最后，通過完成“試一試”，拓寬對周長含義的認識，并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長。