【正文】 精神境界。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話(huà)泛濫。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。其身不正，雖令不從。誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)。首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。其次要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。只有發(fā)自?xún)?nèi)心了，才會(huì)取得成績(jī)。權(quán)建峰老師和陳濤校長(zhǎng)的講解，讓我明白了，只有靈活的變化和適合的方法，才是教學(xué)的的關(guān)鍵，否則，不但浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。我通過(guò)早晨勵(lì)志、寫(xiě)勵(lì)志語(yǔ)、每周的長(zhǎng)跑、同學(xué)們分組頒獎(jiǎng)并自制獎(jiǎng)狀、語(yǔ)文、英語(yǔ)誦讀比賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在教學(xué)上，我很認(rèn)可陳校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)，如果一味的只追求教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生們的基礎(chǔ)和接受能力，那將沒(méi)有任何效果，反而會(huì)逐漸讓學(xué)生喪失剛剛恢復(fù)起來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自信心。課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。新課程暨課堂教學(xué)改進(jìn)策略培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)校：周至一中姓名：xxx時(shí)間：20xx年x月第三篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)南博通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師是一個(gè)研究者，這意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。第五篇：學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)今天再次學(xué)習(xí)“加強(qiáng)中小學(xué)管理提升教育教學(xué)質(zhì)量”三年行動(dòng)方案和“推進(jìn)有效課堂教學(xué)”改革實(shí)施方案，使我領(lǐng)悟到了實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)課堂教學(xué)的重要性，教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的形成以及邏輯思維能力創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。教師不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”，應(yīng)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，展示教師的無(wú)窮魅力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的學(xué)習(xí)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。