初中幾何證明題-預覽頁
【正文】 在△PFM中得：∠APQ=180176?！螦∠QGN即證得：∠APQ=∠AQP在△APQ中易得到： AP=AQ(4)ABCD為圓內接凸四邊形，取△DAB，△ABC，△BCD，△CDA的內心O，O，O，O．求證：OOOO為矩形． 12341234已知銳角三角形ABC的外接圓O，過B,C作圓的切線交于E，連結AE，M為BC的中點。由切割線定理，得：MB178。MO ；∴MQ∵弧BD = 弧CD，∴∠BAD = ∠CAD。其他同理。對于證明題，有三種思考方式：(1)正向思維。運用逆向思維解題，能使學生從不同角度，不同方向思考問題，探索解題方法，從而拓寬學生的解題思路。同學們認真讀完一道題的題干后，不知道從何入手，建議你從結論出發(fā)。(3)正逆結合。幾何證明題入門難，證明題難做，是許多初中生在學習中的共識，這里面有很多因素，有主觀的、也有客觀的，學習不得法，沒有適當?shù)慕忸}思路則是其中的一個重要原因。很多學生在把一個題目讀完后，還沒有弄清楚題目講的是什么意思，題目讓你求證的是什么都不知道，這非常不可齲我們應該逐個條件的讀，給的條件有什么用，在腦海中打個問號，再對應圖形來對號入座，結論從什么地方入手去尋找，也在圖中找到位置。如給出對邊相等，就用邊相等的符號來表示。四要分析綜合法。五要歸納總結。AD/F2BG BE∠1=∠2，∠1=∠3，求證：CD∥OB。/3BADC42∠A=∠E，F(xiàn)G∥DE，求證：∠CFG=∠B。l11l22344 l51如圖，∠1=∠2，∠3=∠4，∠E=900，求證：AB∥CD。ADCEB1如圖，已知，BE平分∠ABC，∠CBF=∠CFB=650，∠EDF=500，求證：BC∥AE。對于眾多的幾何證明題，幫助學生尋找證題方法和探求規(guī)律，對培養(yǎng)學生的證題推理能力，往往能夠收到較好的效果，這對學生證明中克服無從下手，胡思亂想，提高解題的正確性和速度，達到熟練技巧是有積極作用的。”“若??，則??”等等。例：如果一個三角形有兩個角相等(題設)，那么這兩個角所對的邊相等(結論)。正確劃分命題的“題設”和“結論”，必須使學生理解每個數(shù)學命題都是一個完整無缺的句子，是對數(shù)學的一定內容和一定本質屬性的判斷。總之，正確劃分命題的“題設”和“結論”，就是要分清什么是命題中被判斷的“對象”，什么是命題中被判斷出來的“結果”。根據(jù)命題的題意結合相應的幾何圖形，把命題中每一個確切的數(shù)學概念用它的定義，數(shù)學符合或數(shù)學式子表示出來。OE、OF分別是∠AOC、∠BOC的平分線。換言之，幾何命題的證明，就是要把給出的結論，用充分的根據(jù)，嚴密的邏輯推理加以證明。在探究解題途徑時，我們從已知條件出發(fā)進行推理。求證：CA=OC、OB=OD分析：證明：∵四邊形ABCD是◇∴ AB∥CDAB=DC∴ ∠1=∠4∠2=∠3在△ABO和△CDO中∴ △ABO≌△CDO（ASA）∴ OA=OCOB=OD②倒推法：即由目標至條件的定向思考方法。學會分析在幾何證明的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生添輔助線的能力，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和處理問題的機智能力；要使學生認識到在幾何證明題中，輔助線引導適當，可使較難的證明題轉為較易證明題。分析：四邊形OKCH不是特殊的四邊形，直接計算其面積比較困難，連 OC把它分別割成兩部分，考慮到ABCD為正方形，把△OCK繞點O按順時針方向旋轉90176。如：已知AB∥EF ∠1+∠2=180176。
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