《直線、射線、線段》磨課計(jì)劃-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)，只能是通過(guò)大量的鞏固、變式及提高練習(xí)，提高解題技能。、合作交流等多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的形成、驗(yàn)證、完善的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)——數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。孫紅霞老師認(rèn)為，教師將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠到位，學(xué)生概括歸納的能力不足，設(shè)計(jì)較多的探究活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)程。因此，在整個(gè)課例打磨過(guò)程中，執(zhí)教教師沒(méi)有通常意義上講“示范課”和參評(píng)“優(yōu)質(zhì)課”那樣的壓力，而試圖為老師們提供一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的課例。第二篇：直線、線段、射線觀課報(bào)告《直線、射線和線段》觀課報(bào)告在本次研修活動(dòng)中，聽(tīng)取了盛文曉老師的《直線、射線和線段》這一節(jié)課，盛老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)能精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。其次重視小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。作為概念教學(xué)課，盛老師能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線和直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手度量長(zhǎng)度的練習(xí)。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、動(dòng)手操作能力和歸納提煉的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備三角板、繩、多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入 出示一張模特圖片，學(xué)生觀察服裝，發(fā)現(xiàn)他們的衣服都是條紋的，引出今天學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。提問(wèn)：拉緊的線和繃緊的弦，都可以看作什么？（課件演示：線段）②讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫(huà)線段。兩個(gè)端點(diǎn)用大寫(xiě)字母AB表示，記作線段AB。①談話：注意看，老師現(xiàn)在將線段右邊的這個(gè)端點(diǎn)去掉，讓它向右邊延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，無(wú)限延長(zhǎng)。④介紹射線的表示方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】從線段到射線的變化，學(xué)生自然地感受到兩種圖形的不同，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)“射線”的興趣。②提問(wèn)：現(xiàn)在的這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生回答后，板書(shū)：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)直線，延續(xù)了前面的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)——“線段”的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、觀察描述、特點(diǎn)歸納，逐步完成對(duì)圖形的認(rèn)知建構(gòu)。④過(guò)一點(diǎn)O，能畫(huà)直線嗎?能畫(huà)幾條？ ⑤經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A、B，能畫(huà)直線嗎？能畫(huà)幾條？ ⑥提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生歸納：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。直線、射線都是 能夠無(wú)限延長(zhǎng)的，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、再延 長(zhǎng)，讓腦海中的直線也向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅 僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，進(jìn)一步感知 射線和直線，加深對(duì)它們的理解。難點(diǎn)：線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)線段比較的意義與方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，在發(fā)現(xiàn)諸多結(jié)論后，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情景認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)過(guò)指定的點(diǎn)按要求畫(huà)射線、直線。教師請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)一條線段，課件出示線段并在端點(diǎn)處做上記號(hào)，標(biāo)出A、B兩點(diǎn)。因?yàn)榧す鉄艄庠磁c墻上的光點(diǎn)可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)間的光線可以近似看成是線段。課件出示射線的定義：有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸的線就是射線。課件演示把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)。例如直線CD或 、直線和射線根據(jù)三線特征，小組討論，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出三線的區(qū)別與聯(lián)系（二）畫(huà)射線、直線，感悟極限思想（1）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)線，分別能畫(huà)出多少條直線、射線？ 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，匯報(bào)展示教師總結(jié)：。談話：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
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