【正文】 話。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）三、精讀課文“神圣”部分。（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。（課件出示背景資料）同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。練習(xí)讀出感情。齊讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？交流這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。五、結(jié)尾部分。教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。交流，讀一讀。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。二、初讀課文，整體感知，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?。看課件⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。模塊三 積累與應(yīng)用 口語交際與習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。２、交流各自的感受二、自主交流，探究方法１、自讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。，你認(rèn)為可以采取哪些措施進(jìn)行改進(jìn)呢？這個(gè)建議你覺得在現(xiàn)實(shí)中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？三、寫成建議書 （1）標(biāo)題：一般在第一行中間寫上“建議書”。第二建議的具體內(nèi)容。回顧本組課文，交流讀書方法 ，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語 ，明白事理。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?？傮w構(gòu)想：整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：版塊一：前置性學(xué)習(xí)。版塊三：口語交際。，體會(huì)課文表達(dá)的感情。體會(huì)作者的表達(dá)方法。拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。師生補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。課文朗讀我出色。動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。①人少的地方，是他喂海鷗的地方……飛成一篇有聲有色的樂譜。（《金色的腳印》）（小組讀段落，討論體會(huì)到什么，揣摩作者寫法─小組分享，補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)━）三、嘗試自由欣賞課文中其它的語言1．同學(xué)們，課文中還有許多這樣的段落，相信你們能找到這些句子。四、總結(jié)我們學(xué)了這一組課文，不但知道文章寫了什么，更明白了作者寫的怎么樣，為什么這么寫，欣賞之后，文章已經(jīng)屬于你們自己了吧。3．講述了解到的傷害動(dòng)物的事和自己該怎么做。四、講評(píng)、修改1．大聲朗讀——自我修改 2．交換默讀——互相修改 3．全班展讀——共同欣賞評(píng)一評(píng)他的文章好在哪里？有什么好的建議？ 4．根據(jù)所得——再次修改板塊五：課外閱讀好書推薦一、提出要求，學(xué)生準(zhǔn)備推薦的書籍從下列書中任選一本認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦。一名最想推薦的學(xué)生上臺(tái)推薦，點(diǎn)評(píng)。老師推薦好書。感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。感受世界名畫的魅力。雕梁畫棟巧奪天工獨(dú)具匠心引人入勝 古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞 美不勝收燴炙人口曲高和寡妙筆生花 陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格 。三、課例展示。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！兜歉摺范鸥?采菊東籬下，悠然見南山。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)。）這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家把課本翻到第137頁，按照自己的感覺至少讀三遍，努力把它讀正確。有些語言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，誰理解這句話的意思？（鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再也沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴了。（認(rèn)為、以為。還有哪個(gè)句子比較難讀? 句子2：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。這個(gè)“兮”和前邊的“哉”一樣都是語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來了。(生朗讀，讀得很有韻味。(生齊讀)二、高山流水明知音我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢? 可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。這兩個(gè)句子中的“善哉”和第一句當(dāng)中“善鼓琴、善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么個(gè)不一樣，你要能說出個(gè)所以然來!(出示)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)聽。用我們現(xiàn)在的話說就是——好??！在古代就說成——善哉!誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。我的眼前仿佛出現(xiàn)了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。第二句誰來讀?(女生齊讀，很有感情。這里的“江河”是指長(zhǎng)江和黃河。用課文中的一句話講——伯牙所念，鐘子期必得之。無論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠(yuǎn)”的志，“胸懷大志”的志啊?。ò鍟褐?老師課前去查過資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?（不能得。(出示)伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！……（練筆，背景音樂《知音》。師激情朗讀后，說，好啊好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡(jiǎn)直和我心里所想的——一模一樣。(出示)老師和大家配合著來讀。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。一句伯牙——一句子期！這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時(shí)的伯牙和子期，一個(gè)鼓——一個(gè)聽!一個(gè)傾訴——一個(gè)回應(yīng)寫得多妙??！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!二、破琴絕弦祭知音傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。——沒有!還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。(隱去全文背誦)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。用音樂贏得了全世界人的心?！獙W(xué)生說完，出示資料袋：貝多芬簡(jiǎn)介。下面聽寫一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。（3）把人關(guān)起來，不讓跟外人接觸。二、初讀課文，梳理脈絡(luò)。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。聽出了盲姑娘的苦衷：家境貧寒，所以沒有能力親自聽貝多芬彈。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。我們來讀讀這段話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來設(shè)身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動(dòng)呢？十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂，這樣的大音樂家會(huì)為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動(dòng)。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。交流。他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。交流，并指名讀。皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。臉頰。)教師相機(jī)正音。(學(xué)生自學(xué))，感受畫作魅力。?這一句寫出了這幅畫的魅力。這是側(cè)面描寫了這幅畫的魅力。作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。(出示第五段)那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。）(板書：遠(yuǎn)一近)不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大??”，看一看，這是寫了畫面的——整體。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。n）靜、淡雅的微笑。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。）讀出這種感覺。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮碜x一讀第六自然段。(學(xué)生小組交流后，全班交流。畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。(出示簡(jiǎn)介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)﹒芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學(xué)習(xí)西樂。著有《別問我的父母是誰》。（開頭，總領(lǐng)全文）我在舞臺(tái)慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。后來，“我”一直跟隨母親演出。肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。誰能讀出有趣？句子3：每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。這里抓住幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛，寫出了“我”的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，寫文章的時(shí)候，把自己看到的。,推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會(huì)。推薦：《撒尿小男孩》《雞毛信》《王二小》《馬背上的小紅軍》《珍貴的教科書》等推薦書目：《紅巖》《卓婭和舒拉的故事》《保衛(wèi)延安》《小兵張嘎》《安妮日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等（二）《一個(gè)中國孩子的呼聲》本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，讀之催人淚下。教學(xué)本課時(shí)，要把“情”貫穿始終。（三）《和我們一樣享受春天》詩歌鮮明地表達(dá)了對(duì)世界和平的企盼，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。可組織一些段落的配樂朗誦，安排多種形式的讀，傳達(dá)詩歌的情感、韻味。本組的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考。可以演一演小英雄的故事，可以給仍處在戰(zhàn)亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的小報(bào)，可以做一個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的專題采訪……讓孩子們?cè)谶@些語文活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進(jìn)一步堅(jiān)定維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中語句的感情色彩和表達(dá)效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。情感目標(biāo)《12 姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。課時(shí)安排《姥姥的剪紙》 3課時(shí)《牛郎織女》 3課時(shí)《安塞腰鼓》 3課時(shí)習(xí)作4 3課時(shí)練習(xí)4 2課時(shí)1姥姥的剪紙一、教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文。，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)