【正文】 究的方式，通過理解語句的內(nèi)涵，感悟詩歌的意境的方法來解決。：對于語言的鑒賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中、切磋琢磨中互相補充，互相提高。過程與方法：學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。原名于友澤，1949年生，北京人。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在?！伴W閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。四、小結(jié)：同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。五、作業(yè)設(shè)計：詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。教學(xué)重點：。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：著名詩人郭沫若寫過一首《天上的街市》。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。1968年高中畢業(yè)。四、誦讀，整體感知：，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。，自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。明確：“如果??誰不需要??誰還會??誰不愿意??誰不愿意??”是肯定句，而“如果??誰還需要??誰還會??誰愿意??誰愿意”是否定句?！罢l不愿意??”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?明確：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?明確：“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。六、課堂小結(jié)：這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。二、新課講授：“每一首詩都是—群顫抖的星星”?！帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。在第二節(jié)中詩人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。分析：這首抒情詩以“星星”象征光明。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。四、本課總結(jié)：《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點星光，這正展示了現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。4．難點：體悟“星星”的象征意義。2．聯(lián)想想象法 全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。原名于友澤，1949年生，北京人。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。顯示詩人對光明的渴求。(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。和我國古代的詩詞非常相像。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這給你怎樣的感受? “柔軟得像?片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思? 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。帆蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!??它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)???呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響?? 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流。(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!(2)象征有志追尋真理，渴望冒險與斗爭的青年，青年進入中年的三個階段。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是