【正文】 它作為人生的一個驛站，心路的一條起跑線，事業(yè)的一個加油點，積蓄力量，充實行裝，準備朝著更遠的目標邁進。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，盡管在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽青年教師的課堂教學為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。貴州師范學院李建年教授從教師教學發(fā)展需求看教師參與式教學的講座，給我的感悟相當深刻，當老師當了兩年多來，雖處在一線教師崗位，教學上還說得過去，每天回家認認真真準備明天我要教給學生什么，應該怎么教，可從沒有靜下心來用心思考過。貴州師范學院李建年教授的《高效課堂：參與式教學》講座，他把美國的教育方式和我國的教育方式拿來作比較，用生動的事例來說明了結果與過程的重要性，穩(wěn)重與活潑的必要性，集體與個人的關系性，從而讓我明白了新的教學理論有待學習?！弊鳛槲医窈笈Ψ较颍瑱C遇與挑戰(zhàn)并存，我不會放棄機遇，也會勇敢迎接挑戰(zhàn)，在今后的教學事業(yè)中，我定積極要求上進，認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責。因此，在我們教師隊伍中就出現(xiàn)了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱；究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒能充分認識自己的職業(yè)價值，只是把它當成一種謀生的需要。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。隨著傳播媒體的多樣和豐富，知識傳播的渠道在不斷地增加和拓寬，教師只有如饑似渴的汲取各方面的新知識、新觀念，使自己成為學識淵博，教學本領過硬，學生和家長認可、歡迎的教師，才能不斷發(fā)展自我，完善自我，適應高速發(fā)展的社會需要。因此，作為一線教師，更應站在時代的前列，解放思想，深化改革，改革陳舊的觀念，改革陳舊的教學模式和教學方法，樹立“以學生為主，以學生發(fā)展為主，以發(fā)展學生的精神世界為主”的教育理念，充分調(diào)動學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。心理學研究表明，學生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個教師在他心目中是否具有威信。以上是我培訓所感。確定中小學骨干教師培訓目標首先要領會骨干教師的涵義。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農(nóng)村中小學骨干教師培訓班隆重喜慶的結業(yè)典禮，我們將和302名圓滿結業(yè)的學員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長故事。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓工作領導小組組長。我們按照“深度分析現(xiàn)狀，深入研究需求，深化培訓認識”的思路，做到統(tǒng)籌管理，專款專用，把骨干教師享受的這份其他教師沒有享受到的培訓福利的效益發(fā)揮到極致。培訓以案例為載體，采取專題講座、案例分析，觀摩示范、學員研討等方式，為學員構建了一個豐富學科專業(yè)知識，提升學科教學能力的網(wǎng)絡體系，力求通過系統(tǒng)的學習促進其專業(yè)發(fā)展，能力形成。培訓基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。重要的是設置的任務調(diào)動了學員多種感官，觸動了學員多元思維，同時加強了完成任務的過程指導及反饋。項目組制定了一個指標詳實的考核項目表，多角度，全方位地對參訓學員進行考核評價?！耙粋€人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點。學員們無時無刻不懷抱一顆虔誠的感恩之心念著潘曉燕、李小元、孫登亮、張安、郭培恒、董曉明、梁義富、王華權、陳奉奎、夏生勇、郭金成、陳秀萬、曾瑞東、莫新玉、唐宗彪、任康生等為之付出心血的所有老師。我們將培訓與科研有機結合，與梁山小學合作開展了“小學語文學科基地主導式培訓研究”的市級課題研究，旨在加強培訓機構與基地學校的深度合作。第二階段“實踐研修活動”將基地學校提出的“同行同樂，自我超越”的培訓理念變成了可能?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步”。此活動中彼此傳播的是新理念、幫扶的是新方法，帶動的是新發(fā)展。通過查看資料、聽經(jīng)驗介紹、上交流課、互動研討、實地參觀等，學員們感受了發(fā)達地區(qū)高品位、高質(zhì)量的教育優(yōu)勢，發(fā)展強勢，增強了為師的責任感、使命感。三、五種課堂,成長路上硬翅膀常言道“醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過課堂教學實踐活動來磨礪，最終也可以通過課堂教學實踐活動得以檢驗。學員們在平等中相互切磋、質(zhì)疑、交流與合作；在信任中相互溝通、理解、啟迪與完善；在爭論中相互碰撞、交鋒、比較與鑒別，實現(xiàn)教育理念、教育思想、教育智慧的大集合、大融合。合作研修階段，我們開展了骨干教師基地匯報課活動。師生激情共鳴點此起彼伏隨處可見；富有啟發(fā)性和感染力的語言信手拈來生動活潑。我們收集了一些典型案例，讓導師會診，開出藥方，希望為大家盡快治病療傷?？疾旖涣魇菍W員開闊視野的重要途徑。交流課可謂堂堂精彩，課后與兄弟學校老師思想碰撞、觀念交鋒，實實在在的議課、評課活動更精彩。特別是重慶市小學語文教研員張詠梅老師的精彩點評，給大家?guī)砗芏鄦⑹?。?）片區(qū)課堂開放課。梁山小學導師、骨干學員、新教師三個層次的教師分別執(zhí)教不同年段、不同類型的繪本課、識字課、閱讀課、作文課、語文綜合實踐課，讓全縣小學語文教師觀摩到了難以觀摩到的課型。美》的觀課感，其超人的表達力、學習力、領悟力、感悟力是后生可畏的最好例證?；顒又校覀兊膶W員不負厚望，展示了自己獨特的風采。（3）縣級課堂開放活動。學員們深知只要課前做足了功課，課中回饋你的一定是學生的專注與投人，自己的輕松與自如。各位學員，走進課堂，博眾家之所長，集“萬卷書香于一身，百家靈氣于一體”，我們在眾星捧月中一起享受著被愛的幸福。，增強培訓的反思性教師的教學經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學經(jīng)驗，不斷的交流學習，也就會促進學員對自己教學行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補己之短。學員們利用休息時間編排的節(jié)目出乎意料的精彩。在培訓中，我們注重物化成果，將學員的學習心得體會，五課案例，聽課筆記等匯聚成冊，全部記載在《成長之路》的集子上，形成書面成果，使參培教師養(yǎng)成主動寫作，積極反思總結的習慣。通過答辯和專家的指點，學員不但增長了知識，交流了信息，內(nèi)化了功力，提升了能力，而且更進一步認識到：要想做一名合格的骨干教師，必須有深廣的知識基礎、創(chuàng)造性的見解和充分扎實的理論素養(yǎng)。沈曉琴、蔣朝燕、楊勇、甘立瓊、唐云峰、方仁見、龍黃蓮七位學員在成長論壇上的表現(xiàn)，學員們的掌聲和歡呼聲就是最真實的認可，他們或交流培訓感悟，或講述成長故事，或分享學習收獲，給大家?guī)砹松钌畹膯⒌?。還有的學員帶著哺乳期的孩子聽課、考察，這些畫面常常令我們感動得沒了語言。92人次獲國家、市、縣級榮譽。教育是力求不斷減少遺憾又不斷遭遇遺憾的藝術。革命尚未成功，同志仍需努力！各位學員，兩年的風雨兼程鑄就了今日的柳暗花明。兩年的且歌且行，我們用愛播撒每一粒希望的種子，用心聆聽每一朵花開的聲音。”的美好畫面。培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，并作了較為詳細的記錄，收獲不少，下面就這次初中化學實驗骨干教師培訓的學習總結如下：一、化學實驗教學存在的問題就目前的初中化學實驗教學而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：①學生的實驗依然是被動式的實驗，盡管實驗教學是提高學生能力的重要手段，但是目前學生的實驗依然是被動性的實驗，很多學生做實驗的目的是為了好奇而不是真正提高自己的實驗水平和實驗能力。④實驗教學內(nèi)容依然是單純的驗證一個實驗結果的模式，學生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學生缺乏足夠的理論空間，限制學生主觀能動性的發(fā)揮。從認知心理學的角度看，化學實驗的過程符合學生認識世界，認識物質(zhì)的認知規(guī)律，實驗過程中的許多因素都可能刺激學生發(fā)現(xiàn)新知識，領悟許多道理。在實驗教學中體現(xiàn)較少。三、化學基本概念教學應注意的問題化學基本概念教學要明確概念的內(nèi)涵和外延，要力求準確、嚴格。就是要搞清楚具有概 念所反映的本質(zhì)屬性的對象，即是哪些事物屬于概念所能控制的范圍，這是概念的量的方面。它的 外延則指定為一切可逆反應，如果反應為不可逆，那么也就談不上什么化學平衡了。簡稱：穩(wěn)、變、新。五、有效評課中的觀課議課教師的工作是從事教學教研活動，教師的成長離不開課堂的教學實踐和教研活動的提升。有效的評課有利于獲得反饋信息、總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整和控制教學，提高教學質(zhì)量，改善和提高教師的教學方法，提高業(yè)