七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期第二次月考試卷分析-預(yù)覽頁
【正文】 礎(chǔ)知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。對于整套試題來說，容易題約占60%、中檔題約占30%、難題約占10%，主要考查了七年級下冊第三章《三角形的全等》第五章《生活中的軸對稱》以及第一章《整式的運算》。: ,其中有20人及格,及格率為98%。數(shù)學(xué)思維能力差，有些題不能夠很清楚地知道怎么應(yīng)變。不能忽視自認(rèn)為是簡單的或是無關(guān)緊要的知識。多做多練，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。試卷共計26題，滿分100分。考查了，求值、變形及分析等初中常見的運算問題。分層教學(xué)過程中，要把握為教學(xué)尺度，教學(xué)過程要有針對性。而學(xué)生的運算能力是數(shù)學(xué)中的重要能力，因此有必要在教學(xué)時重視對學(xué)生運算方向的訓(xùn)練，傳授一些基本的算法、算理，強調(diào)運算的準(zhǔn)確性。教學(xué)中要著重于學(xué)生的探索求知過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力而不是機械地對“結(jié)論”進行死記硬背。其中第8小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對絕對值的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)絕對值的定義靈活應(yīng)用而不能選對，選擇題主要由于部分學(xué)生對有理數(shù)的分類、相反數(shù)概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。第三大題是解答題，共7個小題，即21—27小題，共66分。這次試卷命題相對來說比較簡單。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴展與應(yīng)用，擴展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的點滴進步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對平方差公式和完全平方公式的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來求m的值而不能選對。第三大題是計算題，共2個小題，即222小題，共20分。第24小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現(xiàn)問題。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實該題要比第27題簡單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。一、試題特點試卷整體結(jié)構(gòu)突破了“框框”。推出了探究性試題、方案設(shè)計試題等新題型。應(yīng)用性試題設(shè)置靈活、權(quán)重進一步加大。繼續(xù)保持了重基礎(chǔ)、考能力、突出思想方法的風(fēng)格。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是分析問題、解決問題的“金鑰匙”。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容的具體要求，是中考命題改革的一個亮點。如填空題的通過率僅為56%，其中112的通過率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第112小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因。卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。卷面上，不少考生過多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個別考生得分，大多數(shù)考生動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。以概念、計算題考察居多，也有做圖和要求學(xué)生動手操作的題型，最后一道聯(lián)系實際的題型相對較難，學(xué)生答題較差，凸顯了學(xué)生用知識解決實際問題這方面偏弱。改進措施：這個班上學(xué)生的特點：基礎(chǔ)差、底子薄，習(xí)慣不好等諸多問題，我制定了如下措施：從最基礎(chǔ)抓起，從最底層抓起，從最簡單的計算抓起，從學(xué)生的做題格式抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。
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