【正文】 個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。歸納《出師表》的合成詞。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。”（《后漢書一說，“秋，愁也?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯。釋詁》：“茍，且也?！庇?，《廣雅這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認為?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！薄稄V雅譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也?！薄督?jīng)典釋文一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。韓信傳》：“顧效愚忠。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪?！跋摹保墩f文》：“中國之人也。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳薄ａ屟浴罚骸笆?，幸也。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。譯文：希望使我盡點兒笨力。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點明興漢之主旨以勵其志。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務，使對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。教學重點為當堂成誦。[過程方案]一、創(chuàng)設情境，導入新課“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。我們今天就來學習這篇杰作。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。)恢弘(h243。quē)行陣和睦(h225。pǐ）以彰其咎（ji249。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。再如詞的活用?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。③親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是： ①內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。讀課文，力爭當堂背誦。文章周密暢達，開門見山，直抒己見，感情真摯，質(zhì)樸清新。一、老教授上書建議中學課本停用《出師表》三秦都市報西安市委黨校65歲的歷史學教授胡覺照日前寫給國家教育部教材司一封建議信，認為應將諸葛亮的《出師表》撤出中學語文課本，以華歆的《止戰(zhàn)疏》代之。諸葛亮的《出師表》發(fā)動北伐戰(zhàn)爭的原因是，劉備曾“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，所以要報恩于劉禪。同時提出了當前亟須解決的問題：“為國者以民為基，民以衣食為本。本報記者 趙福生實習生程成二、《出師表》不可從教材中刪除來源:新京報2007年4月14日日前，西安市委黨校歷史學教授胡覺照寫給教育部教材司一封建議信，認為應將諸葛亮的《出師表》撤出中學語文課本。雖然胡教授有自由解讀《出師表》，并給予批評建議的權(quán)利，但此一聳人說辭，又確乎讓人莫名驚詫，難以茍同。但，對處于當時具體歷史情境下的古人的這份“獎帥三軍，北定中原”志向和情感的忠貞性和真摯性，顯然不容輕易懷疑，更不能簡單草率地視為“愚忠”。至于所謂“不利于形成科學的軍事觀”云云，在筆者看來，同樣也是偏頗之辭。所以，仁義圣德如孔子，也強調(diào)：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之”。而《止戰(zhàn)疏》則強烈地反映了華歆的民本思想和止戈為武的戰(zhàn)爭觀。如果能用現(xiàn)代人獨立不倚的批判眼光去分析解讀文本，不管教的是哪一篇，一樣能夠達到教育學生的目的。四、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。（板書課題）二．教學新課（一）明確教學目標及重點：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷（二）整體感知1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？解題思路：分三層。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。（先引導學生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。字數(shù)不限。教學重點1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。3．評析欣賞法。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。ng249。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……(2)自由吟詠，請學生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。找出比喻句并理解含義誦讀，體會詩歌的 情景，意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。五、課堂小結(jié)。理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。教學方法：誦讀法 感悟法 教學過程：一、導入同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。五、問題研究：這首施在構(gòu)思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。敬業(yè)與樂業(yè) 教學目標1． 理解積累詞語。教學重點、難點1．初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。二、題解梁啟超(18731929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學者。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心? 學生討論、交流。1．朗讀第三、四段?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?shù)膭趧印⒄?jīng)的事，“其性質(zhì)都是可敬”的，并舉“當大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側(cè)重點在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。2．朗讀第五、六段。第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。2．選用隨堂練習。他認為做事必須具備責任心和善于”從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。學生小組合作，討論、交流。4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗?！瓕W生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。四、小結(jié)課文。體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 與景仰之情感染。 介紹他積極投身于現(xiàn)實的、為一個個手迫害者辯護的具體斗爭。這微笑蘊涵有哲理的憂傷，又有含有黎明的曙光。雨果表達了追求伏爾泰，于黑暗斗爭到底的決心和信念?！眀．因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的 責任。結(jié)合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。5．分析“斗士”的形象。d．表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。引導學生說說最令自己感動的句子，并結(jié)合魯迅的形象，談談自己的理解。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實宣戰(zhàn)。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。感知課文內(nèi)容，把握作者情感。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。因為“赤子便是不知道孤獨的。書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。獨立成段，不可直接接下文?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。致女兒的一封信教學目標：l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．理解文章中故事的寓意。教學時數(shù)：一課時。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。）3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。德國詩人、劇作家席勒愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。三個故事很復雜，其實也很簡單。但是，沒等他