【正文】 談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)生往往是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，課前的預(yù)習(xí)對(duì)整節(jié)課的運(yùn)作起著十分關(guān)鍵的作用。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越少??第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生永昌鎮(zhèn)山高小學(xué) 井麗麗小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高我國(guó)英語(yǔ)水平的當(dāng)務(wù)之急。那么作為一名英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無(wú)可救藥”，于是來(lái)個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？ 我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)試一試：一、掌握差生心理，建立的師生感情。我們應(yīng)堅(jiān)持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！彼€認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。這種嚴(yán)格要求必須是正確的、適當(dāng)?shù)?、具體的，而且是有序、有恒的，是學(xué)生可以接受的。二、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素。另外，在教學(xué)的同時(shí)，多關(guān)注他們，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。后進(jìn)生缺乏一定的自覺(jué)性，大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。要淡化課堂意識(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、激起后進(jìn)生的興趣： 要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。，互幫互助。爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。、寫英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語(yǔ)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對(duì)話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語(yǔ)單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生望而生畏的情緒。只需把助動(dòng)詞改為過(guò)去式就行了。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)意志，是自覺(jué)地達(dá)到目的的行為心理過(guò)程。二、在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。（二）對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”。孟子說(shuō)過(guò)：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蛉绺改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語(yǔ)作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對(duì)子”讓成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。他們扮演醫(yī)生和病人。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來(lái)多少意想不到的驚奇呀。英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒(méi)有嚴(yán)厲苛刻的批評(píng)，有的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在班級(jí)創(chuàng)辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)百詞大賽等活動(dòng)，曾強(qiáng)了班級(jí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆](méi)有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過(guò)一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過(guò)閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。例如：成績(jī)是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績(jī)是四十分的學(xué)生可讓他爭(zhēng)取考及格。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語(yǔ)，試讀課文，翻譯等。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過(guò)程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。