【正文】 喜劇》第21課：史學以事件為中心的歷史敘述體：希羅多德《歷史》以人物為中心的歷史傳記體（紀傳體）：司馬遷《史記》以年代為中心的歷史編年體：孔子《春秋》、司馬光《資治通鑒》年鑒學派：布羅代爾“歷史時段論”（長、中、短三時段）第22課：哲學柏拉圖《理想國》：核心思想——理念論孟子的“仁政”思想：民為貴，社稷次之，君為輕阿奎那（基督教哲學家）的神學思想朱熹的“理學”思想：存天理，滅人欲第23課：藝術秦俑的藝術特點：現(xiàn)實主義的雕塑手法和宏偉場景融為一體。代表作：《思想者》第24課：宗教起源原始宗教：三種形式（自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜）古代宗教：維護國家統(tǒng)治，祭司集團的社會地位一般高于世俗貴族。剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。亞洲教育網(wǎng)教育博客實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)的三網(wǎng)融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。這里是每周三的成長《博客節(jié)目》，我是你們的主播車車。那么天氣轉涼了，同學們一定要注意增減衣物哦！Selina的父親簡短發(fā)言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復。據(jù)現(xiàn)場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔心。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠?！痹摲劢z表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫(yī)院，倒是送俞灝明去醫(yī)院的車等了好一會兒才到。謝君豪謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業(yè)，導致臉部燒傷?！钡珵榱恕翱刂瞥杀尽?，很多劇組抱著撞大運的心態(tài)，把這些措施都給省了。天災人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒。問題二：現(xiàn)在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵，下面是關于3個候選人的的一些事實：候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。從沒有發(fā)生婚外情。我建議她去墮胎。他在婚禮前，把自己關起來哭了好長時間。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。6年的感情讓她們彼此都成長了不少。不知道是為什么。我們，一直都是在輸給時間。僅限情侶購買。票當然賣得很快?！边@場演唱會的名字叫做。果然空了好多位子。一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發(fā)現(xiàn)，痛，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經(jīng)許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發(fā)誓這輩子只愛她一個的人。只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。過了幾年，男人也結婚了。什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。如果你出現(xiàn)的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經(jīng)歷中慢慢學會了包容和體諒，善待和妥協(xié)，在你最美麗的時候，你遇見了誰？在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經(jīng)失去了選擇的權利。即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。本文從情境教學的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發(fā)，通過幾個案例分析情境教學中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結了一些建議供大家參考。情境教學是充分利用形象創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。而它對小學信息技術的教學也具有很強的適用性，它的適用性表現(xiàn)在以下幾個方面。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節(jié)，設計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。小學生的自我控制能力尚未發(fā)展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。這里的刺激物也就是教師精心創(chuàng)設的，符合小學生的心理特點和興趣愛好的情境。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。但是如果這個“任務”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態(tài)度就不同了。要求大家設計一個機器人來清理大海。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境設置不恰當，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。情境能在無形中對孩子們的思想產生影響，因此特別有利于情感目標的實現(xiàn)，但如果稍不留神，對孩子們的思想產生負面影響，后果就非常嚴重了。隨著情境教學的推廣，在小學信息技術課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術課必需具備一定的情節(jié)，這個情節(jié)在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據(jù)自己的生活體驗和經(jīng)驗苦思冥想，設計創(chuàng)造出來的。但從實際效果來看，學生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認路徑和word默認的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。本課的重點應該是文檔的建立、保存和打開這些操作。這位教師經(jīng)過反復斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。語文，數(shù)學等傳統(tǒng)科目都非常注重書本。這些教師只是選擇了課本中符合自己設計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。對于怎樣才能處理好情境教學的利弊關系，根據(jù)以上分析和實踐經(jīng)驗，在教學中應用情境，可以參考以下幾點建議。選擇適合教學內容的情境，使教學內容和情境有機地融為一體。在情境內容的選擇上，盡量選擇能激發(fā)學生學習興趣，比較貼近實際生活的情境。而一個失敗的情境設計，往往只是讓學生記住了情境本身，卻對所學的知識毫無印象。水能載舟，亦能覆舟。新年伊始，伴著室外飄飄揚揚的美麗雪花，我校有幸邀請了張碩果，宋新菊和楊榮三位新教育榜樣教師，給了我們一場新教育的培訓盛宴，這真是一次完美的相遇，使我眼界大開，感受良多。當時對于“新教育”和朱永新，這兩個詞，都還是很陌生，回到辦公室，我上網(wǎng)了解了一下，才知道，所謂新教育就是讓教師過上一種幸福而完整的教育生活。這行動和理念都在楊榮和宋新菊老師的課堂上展露無遺。平時的我都太過于心急，急于推動故事情節(jié)，急于引導出孩子們充分而確切的想象片段，沒有針對性的鼓勵性評價，漸漸地，孩子們的興趣也消磨了不少。但自從進入外小，開始自己著手設計和布置教室班級文化，也曾下放一點任務給孩子們，在我們師生的共同努力下，原來空無一物的教育已經(jīng)換了新顏，我似乎領略了一些什么。以小學為例，新教育的基本課程節(jié)奏： （低段）或閱讀課（中高段）、每學期的生命敘事劇展演、每學年的結業(yè)典禮?? 、科學課程、四季課程、游學課程??，還有那些儀式與慶典，如開學課程、生日課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因為這些特別的日子而聯(lián)系在一起,生命也因此一點點鮮