【正文】 旅行、 集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。廣大教育工作者日益深刻地認(rèn)識(shí)到，僅有書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是真正的完整的教育。這種高要求就需要校內(nèi)外教育在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)很好的銜接和互補(bǔ)，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)更多的拓展和創(chuàng)新，包括自然、地理、歷史、人文、科技等多種類(lèi)型活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和相應(yīng)教學(xué)方式上的跟進(jìn)、更新。另一方面要增強(qiáng)研學(xué)旅行計(jì)劃的適應(yīng)性。首先，學(xué)生需審視自身的觀念和能力儲(chǔ)備的狀況，沒(méi)有前奏的知識(shí)，是難以很快進(jìn)入?研學(xué)旅行?學(xué)習(xí)狀態(tài)的；二是在教學(xué)中尋找?關(guān)鍵事件?，關(guān)注關(guān)鍵事件可以將研學(xué)旅行活動(dòng)做得很精彩，有藝術(shù)感并能夠增加學(xué)生的新現(xiàn)念；三是教師要有嫻熟的技術(shù)和高度的智慧，能夠讓學(xué)生總是處在?旅行??研學(xué)?的熱愛(ài)和分享狀態(tài)，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)。另一方面要加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成研學(xué)旅行的運(yùn)營(yíng)體系。 的，應(yīng)納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。材料一闡述了研學(xué)旅行活動(dòng)和一般旅游活動(dòng) 的區(qū)別，提倡研學(xué)旅行的意義。 ，因此就要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程以提高研學(xué)旅行質(zhì)量，借助于一定載體去實(shí)現(xiàn)。少恬淡修檢，雅容儀，好學(xué)。王仲舒、韋成季為郎官，朋黨輝赫，日會(huì)聚歌酒，慕藩名，強(qiáng)致同會(huì)，藩不得已一至。杜兼為濠州刺史，帶使職， 建封病革，兼疾驅(qū)到府，陰有覬望。德宗大怒， 密詔 ． ． 杜佑殺之。及召見(jiàn)，望其儀形，曰：?此豈作惡事人耶 !?乃除秘書(shū)郎。?帝曰：?儉約之事，是我誠(chéng)心。 藩與權(quán)德 輿在中書(shū)有密旨曰王鍔可兼宰相宜即擬來(lái)藩遂以筆涂宰相字奏上云不可。 （節(jié)選自《舊唐書(shū) ? 列傳第九十八》，有改動(dòng)） 10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ 3分） A．藩與權(quán)德輿 /在中書(shū)有密旨曰王鍔可兼 /宰相宜即擬來(lái) /藩遂以筆涂 /宰相字奏上 /云 /不可 /有密旨 曰 /王鍔可兼宰相 /宜即擬來(lái)藩遂 /以筆涂宰相字奏 /上云不可 /在中書(shū)有密旨曰王鍔可兼 /宰相宜即擬來(lái) /藩遂以筆涂 /宰相字奏上云 /不可 /有密旨曰 /王鍔可兼宰相 /宜即擬來(lái) /藩遂以筆涂宰相字 /奏上云 /不可 11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ 3分） A．密詔是指中國(guó)古代封建社會(huì)皇帝給大臣們下達(dá)的秘密詔書(shū)，區(qū)別于平?；实鄯址獯蟪寂c頒布政令的圣旨。 C．節(jié)度使是漢代開(kāi)始設(shè)立的管理地方軍事事務(wù)的長(zhǎng)官?！百?zèng)官”是古代朝廷對(duì)功臣父祖或本人死后追封官職。 B. 李藩交往慎重。皇帝知道實(shí)際情況后，非常生氣，準(zhǔn)備讓杜佑殺掉杜兼。（ 10分） （ 1）建封病革，兼疾驅(qū)到府，陰有覬望。 （二） 古代詩(shī)歌閱讀（本題共 2小題， 11分） 閱讀下面這首 宋 詩(shī) ，完成 14～ 15題。 更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂(lè)。 C. 詩(shī)中的將軍不僅藐視敵人，認(rèn)為“虜畏不敢犯”，還用“射麋捕鹿”這種畋獵方式來(lái)激發(fā)將士們的殺敵豪情。（ 6分） （三）名篇名句默寫(xiě)（ 5分） 16．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中空缺的部分。 ②一年的時(shí)間 如湯沃雪 ． ． ． ． ，只有專心治學(xué)的人才能明白時(shí)光對(duì)于學(xué)術(shù)生命的價(jià)值，也只有在短暫時(shí)光中能把 握方向的人才會(huì)有所成就。 ⑥孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月， 薪盡火傳 ． ． ． ． ，得以延續(xù)和發(fā)展。 D．任何個(gè)人需要獲取他人個(gè)人信息的，應(yīng)當(dāng)依法取得，不得非法使用、收集、加工他人個(gè)人信息。 ，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。再后來(lái)，樹(shù)林里有了鳥(niǎo)獸和各種奇異的植物，成了我寫(xiě)作之余休息、狩獵的好去處。 近年來(lái)，許多高?；ㄐ乃紕?chuàng)新錄取通知書(shū)的樣式。 D偷換概念，根據(jù)原文最后一段“中華文明，始終流淌著和平、包容、尊重、和諧的文化血液，是“和”的哲學(xué)理念的深刻反映，充滿了高度的哲學(xué)本體性”可知選項(xiàng)內(nèi)容顛倒。 B“這樣寫(xiě)主要是為了表現(xiàn)陽(yáng)欣的廚藝高超”錯(cuò)，這樣寫(xiě)主要是為了表現(xiàn)陽(yáng)欣人文積淀與技藝之間的緊密聯(lián)系。②有生活情調(diào)。④樂(lè)于助人。 ②凸顯人物形象。 （從情節(jié)、刻畫(huà)人物、深化主旨三方面考慮，每點(diǎn) 2分） （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共 3小題， 12分） 7．（ 3分） C（原文中“研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，可以有效承載道德養(yǎng)成教育、社會(huì)教育??實(shí)踐能力培養(yǎng)”，不是“必由之路”） 8．（ 5分） A、 C （答對(duì)一項(xiàng)給 3分 ，答對(duì)兩項(xiàng)給 5分） (B項(xiàng) 材料二不是主要闡述這個(gè)問(wèn)題，主要是闡述豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)課程如何設(shè)計(jì)； D項(xiàng)強(qiáng)加因果； E項(xiàng)“不但要加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成研學(xué)旅行的運(yùn)營(yíng)體系，而且要充分挖掘地域特色”這兩點(diǎn)前后顛倒，也不是遞進(jìn)關(guān)系?！保?1分） ③從出發(fā)準(zhǔn)備方面 ：學(xué)生要審視自身的觀念和能力儲(chǔ)備；教師要有嫻熟的技術(shù)和高度的智慧?！狈煲怨P涂“宰相”字，奏上云：“不可。（ 5分）（得分點(diǎn)：革、陰、同列、省，各 1分；句意 1分） （ 2） . (德宗 )立即追召李藩到朝廷。（答對(duì)一項(xiàng)給 3分， 2項(xiàng) 5分） 15. ①詩(shī)人表達(dá)了對(duì)“將軍”不顧邊境安危和士兵死活、一心貪圖享樂(lè)的丑惡行徑的強(qiáng)烈憤慨，（ 2分）同時(shí)對(duì)戍邊士卒的悲慘境遇寄予了深切的同情。寫(xiě)“血戰(zhàn)人”，則抓住“無(wú)錢(qián)得合金瘡藥”，不僅寫(xiě)盡了戍邊兵士之苦，而且深刻地揭示了將軍的“樂(lè)”是建筑在兵士的“苦”之上的本質(zhì)，暗示當(dāng)時(shí)官兵之間矛盾的尖銳。形容所有東西兼收并蓄。如湯沃雪，比喻事情非常容易解決。 ④使用正確。平分秋色，比喻雙方各得一半，不分上下。也比喻種族、文化等代代相傳。恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。 ：① 那我為何要強(qiáng)迫它呢 （注意 ：人稱用字和后面的“？”） ② 那塊荒廢的土地上長(zhǎng)滿了灌木（注意：上下文的提示） ③ 如果當(dāng)初我強(qiáng)迫這塊地長(zhǎng)莊稼（注意：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用）（每空 2分，注意字?jǐn)?shù)） ：喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量大大低于喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量； 結(jié)論二：轉(zhuǎn)基因飼料影響動(dòng)物生殖系統(tǒng)。難的是另一條結(jié)論從何而來(lái)呢 ?只要細(xì)看一下圖表，其中有“轉(zhuǎn)基因玉米”這與新聞媒體中對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的爭(zhēng)論相吻合，這就涉及轉(zhuǎn)基因食品對(duì)食用者有無(wú)傷害的問(wèn)題，另一條隱性結(jié)論也就浮出了水面。材料要求針對(duì)關(guān)于 高?；ㄐ乃紕?chuàng)新錄取通知書(shū)的樣式發(fā)表自己的看法，可以 肯定也可以否定。 2. 不贊同高校錄取通知單搞花樣。一方面此舉有創(chuàng)新，尊重學(xué)生，有人文關(guān)懷，傳遞了大學(xué)自己的精神 個(gè)性；另一方面也要更切實(shí)地提高大學(xué)的教育質(zhì)量，在做好“面子”的同時(shí)，更注重“里子”的提升。父親去世了，家里富足，而前來(lái)吊祭的親屬中，有人拿走東西他也不禁止。王仲舒等人喜歡傳播謠言，表演雜戲作樂(lè)，后來(lái)又邀請(qǐng)李藩，他堅(jiān)決不去，說(shuō)：“我和王仲舒這些人呆在一起一整天，不知道與他們說(shuō)些什么。李藩與同僚探望建封時(shí)，出來(lái)哭著對(duì)杜兼說(shuō)：“仆射公忽然病重如此，你應(yīng)該在州中鎮(zhèn)守，現(xiàn)在放棄本州的事務(wù)來(lái)這里，想要做什么？應(yīng)該立即離開(kāi)！否則，我一定會(huì)上奏皇上。杜佑一向器重李藩，于是拿出詔書(shū)給他看，李藩看后，不動(dòng)聲色。 元和四年冬天，皇上詢問(wèn)大臣說(shuō)：“前代帝王治理天下，有的能使百姓家家衣食充裕，人人生活富足；有的卻導(dǎo)致國(guó)貧民困，這是什么緣故呢？”李藩回答說(shuō)：“古人說(shuō)：‘節(jié)儉能使用度豐足 ?！崩罘热税葙R退下?！睓?quán)德輿大驚失 色說(shuō)：“縱然認(rèn)為不可，也應(yīng)該另外寫(xiě)奏章，怎能用筆涂改詔書(shū)呢？”李藩說(shuō)：“形勢(shì)緊急了！過(guò)了今日，就無(wú)法