竇桂梅的《玫瑰與教育》讀后感之二-預(yù)覽頁
【正文】 等。我們要把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任?！?。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。”是啊，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法?！备]老師的這句話說得多好！每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過程，有風(fēng)景如畫，也有的殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實(shí)，也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會(huì)遭遇痛苦，我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭?！皯阎鴲坌某圆耍瑒龠^懷著恨吃牛肉?；氐郊曳?，書中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書中獨(dú)到的見解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，我深刻體會(huì)到手握一本好書，讓人終身受益。如果說這本書是教育隨筆到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場景入手，進(jìn)行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念。書中《小紅花的背后》一文讓我深刻地體會(huì)到：“每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。在課堂上，教師絕對(duì)不能買弄，故作高深，裝模做樣，長期如此，不僅“累壞”了自己，也玷污了別人。竇老師的這種求學(xué)精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！睹倒迮c教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。讀的書多了，在用到時(shí)就不會(huì)覺得手足無措，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了?！?每個(gè)孩子的心都是純凈透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個(gè)孩子扣小帽子，貼小標(biāo)簽，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無窮的。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。孩子的成績固然重要，但是有一樣?xùn)|西比成績還要重要，那就是品質(zhì)。讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。老師真心的付出定會(huì)得到孩子的認(rèn)可，老師的身教勝于言教。一個(gè)人既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能在一線教好課，我一直很好奇，她到底是怎樣一個(gè)人，有多少精力可以完成這些事情。寫了她的教學(xué)反思和由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考，以及在這其中與朋友的交流。寫了她到日本參觀的所見所感，特別是對(duì)比中國和日本教育的不同所引發(fā)的深刻的體會(huì)。竇老師出生于貧苦家庭，靠著自己頑強(qiáng)的毅力從吉林走到了北京，從師專走到了研究領(lǐng)域，成為名師，這期間的辛苦只有她自己知道，但從竇老師真實(shí)質(zhì)樸的語言中，我們可以強(qiáng)烈地感受到她對(duì)教育的熱愛，在教學(xué)過程中的快樂。因?yàn)樗裏釔劢逃?，熱愛孩子，竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?心情就會(huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。二是享受過程。每個(gè)人有每個(gè)人的路要走，都有自己不同的未來。四是學(xué)會(huì)感恩。”是啊，在面對(duì)教育有些不盡人意的地方、面對(duì)自己的專業(yè)成長的困惑與成長上，我們應(yīng)從中尋找陽光，快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長，靜下心來，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長、同事送去自己的光和熱，腳踏實(shí)地，留下教育的足跡。已經(jīng)處于不惑之年的我，更加懂得自己肩上的重任，希望自己在新的一年，新的一學(xué)期能不斷前行，可以像她一樣成長為一朵綻放的玫
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