玫瑰與教育讀后感[推薦5篇]-預(yù)覽頁
【正文】 是這種方式很容易使教師迷失自己、喪失自己，把自己當(dāng)作體現(xiàn)某種理念的工具?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把這段話拿出來拜讀，爭(zhēng)取做一個(gè)有風(fēng)格的老師。因而，讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。不管這種提高是否得到關(guān)注，但自我的心境提高了，教學(xué)就不再是乏味的，百無聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)孩子，愛護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)都能全部發(fā)揮，我們也就實(shí)現(xiàn)了教育的目的所在。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來工作，相信每一位教師都會(huì)成為不平凡的教師?，F(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化，利用古文的背誦來陶冶學(xué)生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會(huì)引導(dǎo)孩子。這個(gè)假期有幸觀看了竇桂梅的教育隨筆——《玫瑰與教育》，真正感受到了大師的風(fēng)范，打從心里喜歡她，佩服她。第二輯在聽說讀寫的背后。第四輯在白紙黑字的沃野上。她的快樂感染著每一個(gè)人，每一位學(xué)生都深深地被她吸引，在歡笑中學(xué)到知識(shí)?！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì)有，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。“生命是一個(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)。誰說只有讀大學(xué)才有出息了？誰說賺到大錢就是本事了？每個(gè)人有自己獨(dú)特的人生，無論是繁花似錦還是落葉紛飛，都要細(xì)細(xì)地品味，活出自己的精彩。抱著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，就可以得到很多快樂，學(xué)會(huì)感恩，即是擁有幸福。這正如竇老師自己的網(wǎng)名“玫瑰”（名字倒著念）一樣，給予人民的是芬芳、美麗。讓我的教育事業(yè)中充滿芳香，充滿愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。她在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。第五篇：《玫瑰與教育》讀后感讀《玫瑰與教育》有感九方小學(xué)鄧晶這個(gè)假期，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，我認(rèn)為，這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師對(duì)學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛的藝術(shù)。也許我們都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時(shí)，我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評(píng)，甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。我想，這才是我們畢生所追求的東西。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！20118
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1