【正文】 導(dǎo)、老師們，大家好！我是武安市第十三中學(xué)的一名教師，我叫石起云。出自唐代大詩人白居易之手。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。：通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內(nèi)容。二、說教法本課我具體采用的教學(xué)方法為朗讀法、講授法、討論探究法。三、說學(xué)法七年級的學(xué)生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。西湖美景，享譽天下，早春的西湖風(fēng)光，更具魅力，滿是蕩漾的生機。（2）播放錄音范讀，學(xué)生在聽的時候注意字音、朗讀節(jié)奏。（3）個別抽查，其他學(xué)生劃出詩中的景物。）精讀詩，悟詩情（1）詩中流露出作者怎樣的思想感情？最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。（2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？（初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺）（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（四）達標檢測給下面句子劃分朗讀節(jié)奏：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皫滋帯焙汀罢l家”可以理解為“處處”“家家”。猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)！第四篇：《錢塘湖春行》說課稿《錢塘湖春行》說課稿各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、教材分析（說教材）：：《 錢塘湖春行 》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。揣摩詩歌的思想感情。（3）情感目標：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染 ，難點以及確定依據(jù)： 難點：本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點重點：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點。下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認識。二、教學(xué)策略（說教法）：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。：（說學(xué)法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。（放映幻燈片）?！按骸弊謩t交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。著有《白氏長慶集》七十一卷。聽課文錄音，掃清文字障礙。頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹、新燕、啄、春泥。三、問題解答。顯示出一片生機勃勃的景象。（2）“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩人游戲。五、小結(jié)。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《錢塘湖春行》說課教案中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。品味字句，體會詩歌語言精妙。三、教學(xué)目標根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：體會詩歌情感性。目標2是對方法理解，為重點?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。提高釋詞識字能力。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。讀詩 想詩 解詩 賞詩 悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。“悟詩”——①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。同時，達到熟讀成誦的目的。用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。具有實踐性。教學(xué)重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。學(xué)情分析及相應(yīng)對策：七年級的學(xué)生剛進入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。引出白居易，簡介作者。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。詩中寫了哪些景?怎樣寫?春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。更顯出了一種勃勃的生機。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了?！白類邸保磉_作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。錢塘湖春行說課稿2一、欲讀——進入詩境。二、初讀——感知詩意。(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。范讀。邊想象畫面邊讀。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。同桌之間吟詠背誦。春詩春歌知多少。屏幕展示兩組例句。板書設(shè)計：節(jié)奏錢塘湖春景行蹤水漲云舒喜悅孤山寺鶯爭燕啄賈公亭花亂草淺白沙堤錢塘湖春行說課稿3設(shè)計意圖采用以詩學(xué)詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增加學(xué)生的文化底蘊。③能夠背誦全詩。教學(xué)方法1朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。白沙堤dī2指名讀全詩。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。請同學(xué)們先獨立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？③“淺草”“才能”說明小草還很小。從“最愛”、“不足’可以體會到。讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。七、作業(yè)：（選做其一）1收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。錢塘湖是西湖的別稱。[教學(xué)重點]體會詩歌的意境美，語言美。試讀，注意吐字和感情。請大家把這首詩還原成畫面吧。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。那白沙堤的景色如何呢?明確：除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。還有花樹。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩?！板X塘湖春行”是什么意思?明確：“行”是游賞、賞玩的意思。二、朗讀。三、說讀。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)四、背讀師述：為了更快速地背下來，大家動動腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。)學(xué)生背誦。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力?！爆F(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色?(學(xué)生大聲朗讀詩。生老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。生“淺草才能”，小草剛剛出土。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。余地。(笑)生“一年之計在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落。生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。學(xué)生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時間問題，進行下一個環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。能力：誦讀能力。目標難點：理解詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。錢塘湖是西湖的別名。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。而他的用筆，則是細致入微的。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。這詩在意境上頗與之相類似。后面先寫景，然后點明環(huán)境。倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。錢塘湖春行說課稿7中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。品味字句，體會詩歌語言精妙。三、教學(xué)目標根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：體會詩歌情感性。目標2是對方法理解，為重點?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。提高釋詞識字能力。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。讀詩想詩解詩賞詩悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤?！拔蛟姟薄倬爸杏星閱?將你感觸到的說給同桌聽。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。同時，達到熟讀成誦的目的。用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。具有實踐性。情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。學(xué)生齊讀詩歌。（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。五、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。六、課堂訓(xùn)練朗誦詩歌。錢塘湖春行說課稿9尊敬的各位老師、各位評委：大家好！中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。知識與能力目標：背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。四、說重點、難點根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。（三