【正文】 ，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。五、對(duì)話、質(zhì)疑名師大家“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)，還要敢于懷疑”。七、拓展訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)……(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認(rèn)識(shí)小說主題教學(xué)過程：一、引入ppt、莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠。（在這個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的39。但這更不是作者著力表現(xiàn)的，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨(dú)白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)，表現(xiàn)了對(duì)于勒的同情。（1）人與人之間的金錢關(guān)系（2）小人物的悲哀（3）人性的扭曲既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？五、結(jié)束語：作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。教學(xué)過程：一、分析藝術(shù)特色生動(dòng)傳神的形象刻畫：語言動(dòng)作神態(tài)強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)：插敘，船平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；《親情薄如紙》《錢啊錢》直白（題目探討可放在第一教時(shí)）二、與小說中的人物或作者對(duì)話通過穿越時(shí)空的對(duì)話表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、評(píng)價(jià)、收獲等。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對(duì)。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式?？催^之后，你有何感想？這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。升華感悟教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。七 教學(xué)反思信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解人物性格?！菊n型】自讀課。教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。)憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘，把情節(jié)推向高潮。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。六、品味小說語言，把握人物具體、生動(dòng)的性格通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。⑶ 教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書到黑板上。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則。愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。它對(duì)這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說的那個(gè)故事。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評(píng)價(jià)人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。（父母的稱呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個(gè)問題嗎？說出來……預(yù)計(jì)：學(xué)生會(huì)說到的可能有很多，諸如——他們?cè)趺瓷畹揭粔K？孩子難道不會(huì)成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會(huì)怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評(píng)價(jià)的那樣？先看父母對(duì)孩子的看法：我用堅(jiān)定的語氣說：“我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）主問題的提出：雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì)是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？引導(dǎo)1：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”?！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎）注：更理性一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析的方法：充分理解——她為什么這么說呢？盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。把這個(gè)問題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)?！边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達(dá)意思。第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財(cái)，本身就還是一個(gè)未知數(shù)。引導(dǎo)4：可現(xiàn)在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么叫人驚喜??！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒有堅(jiān)強(qiáng)，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問題的——因?yàn)殡S著一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒實(shí)現(xiàn)”，渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對(duì)?！降资鞘裁茨?？注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。以三個(gè)語段為例，這三個(gè)語段學(xué)生提到的比較多：對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞）她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(zhǎng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里?？闯錾矸荨⒌匚唬┬〗Y(jié)：（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清?！拔夷赣H嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：”你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。這個(gè)世界對(duì)窮人很苛刻。略作延伸：我們常常覺得，所學(xué)的課文離我們很遠(yuǎn)，和自己無關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì)是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習(xí)，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯(cuò)嗎？只是……可以講解給學(xué)生聽，作為補(bǔ)充的：反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請(qǐng)為我祈禱吧）我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)8說明：《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，做學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)，做教師時(shí)教讀。今天，征得薛老師同意，現(xiàn)將此設(shè)計(jì)貼出來，以與各位同仁共享。重點(diǎn)：①多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；②對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處；難點(diǎn)：①小說表現(xiàn)的主題思想；教學(xué)過程：預(yù)習(xí)題：閱讀全文，勾畫文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句，做出部分詳批。他可真算一個(gè)有辦法的人。第21段22段，父親被高貴的吃法打動(dòng)，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。小結(jié)：（部分示例）虛榮：第3段，生活拮據(jù)的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現(xiàn)了這種窮人對(duì)富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現(xiàn)為虛榮?？瘫。旱?8段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時(shí)于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。三句對(duì)此自然關(guān)系的肯定也表現(xiàn)了我對(duì)父母行為的困惑、苦悶。第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現(xiàn)了他的良知，及第9段中他落魄之時(shí)寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔(dān)心他，看出他的并非薄情寡義之人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。事例：于勒揮霍無度甚至逼得父母動(dòng)老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時(shí)，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。這是必須批判的?！拔覀儫o法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財(cái)，由此引得生活拮據(jù)的全家人長(zhǎng)達(dá)10年之久的遙思遠(yuǎn)悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢(mèng)破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈(zèng)與他五個(gè)銅子小費(fèi)也被母親訓(xùn)斥。我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握辨析小說主要人物的方法。2．主題把握。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。）煞（sh224。）異襤（l225。端祥：仔細(xì)地看。2．整體感知，按情節(jié)的結(jié)構(gòu)復(fù)述情節(jié)。故事的結(jié)局：菲利普夫婦躲避于勒。1．討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物，有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動(dòng)及活動(dòng)所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。4．教師歸納小結(jié)。1．學(xué)生閱讀課文，整理相關(guān)信息。探究三：“我”在文中的作用是什么？“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從“我”眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。學(xué)生細(xì)讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時(shí)的語言、行動(dòng)、表情，并用課文中的詞語概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。問題：你認(rèn)為菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度，變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁?？其中不變的又是什么？?duì)此你有何評(píng)價(jià)？明確：是“錢”；變來變?nèi)サ脑蚴恰板X”；其中不變的還是“錢”?！鄙钤谫Y本主義社會(huì)里小人物的生活也是辛酸的。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。四、技法鑒賞這篇小說的情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境點(diǎn)染方面都很有特點(diǎn)，找出實(shí)例來欣賞。于勒第一次出現(xiàn)在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請(qǐng)打扮很漂亮的太太吃牡蠣。而當(dāng)父親裝闊擺富，主動(dòng)建議為兩個(gè)姐姐買牡蠣時(shí)，他照樣是因?yàn)闆]想到水手就是于勒而對(duì)他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現(xiàn)在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。小說正是通過這樣具體細(xì)致的形態(tài)描寫，進(jìn)一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經(jīng)風(fēng)霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達(dá)出人物輾轉(zhuǎn)悲苦的內(nèi)心世界，激發(fā)讀者深摯的同情和強(qiáng)烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復(fù)叨念，鳴抱不平。3．你覺得于勒是個(gè)什么樣的人？課文是怎么表現(xiàn)的？明確：“我”認(rèn)為于勒只是一個(gè)不善理財(cái)而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟(jì)稍有好轉(zhuǎn)就寫信表示還錢、表達(dá)懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。板書設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒莫泊桑占錢：壞蛋、流氓、無賴；有錢:正直的人、有良心的人；沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓【資料寶藏】1．作者簡(jiǎn)介莫泊桑（1850～1893）法國作家。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個(gè)朋友》（1883）、《項(xiàng)鏈》（1884）等在內(nèi)的一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。段長(zhǎng)順我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。二、學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。與《變色龍》比較，抓住人物善變的39。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)巧字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生