【正文】 廊坊市管道局小學(xué)督導(dǎo)室主任，廊坊市小學(xué)語文專業(yè)委員會副秘書長。2003年9月9日，作為河北省優(yōu)秀教師代表與全國各地代表一起在人民大會堂受到溫家寶總理的接見。從他呱呱墜地的那一刻起，他就開始了自己與眾不同的人生旅途，當(dāng)他走到入學(xué)這一新的人生起點(diǎn)的時候，他今后所要面對的是12年艱辛漫長而又多姿多彩的求學(xué)之路。根據(jù)這一規(guī)定，小學(xué)一年級只招收8月31日前出生的年滿6周歲的兒童。在這里，我們也特別建議前三年就讀寄宿制幼兒園的孩子，如果因年齡太小不能馬上上學(xué)的話，可以選擇上一所日托幼兒園，來適應(yīng)上小學(xué)后每天要回家的作息規(guī)律。父母可根據(jù)孩子的特長來選擇讓他從哪個方向突破。為何不利用這寶貴的一年，讓他多在這些領(lǐng)域盡情地享受藝術(shù)的熏染呢？多欣賞大師的唱片和繪畫原作，多帶他去音樂廳和展覽館實(shí)地感受，甚至，讓他不斷嘗試自由“作曲”和揮毫作畫的自由與酣暢？還有，盡量抓緊時間帶孩子出門旅行吧，快6歲的孩子有體力也有感受力，也有了與陌生人自主交往的能力，可以帶著他長途旅行。男孩子的發(fā)育的確比女孩更慢，以至于學(xué)了兩個月數(shù)學(xué)，有些男孩還在掰手指計(jì)算。坐在同一個教室里，孩子們的行為自控能力、語言表達(dá)能力、理解能力等方面的差異表現(xiàn)較為顯著。就近入學(xué)是對孩子的一種更為深切的關(guān)懷到底應(yīng)該給孩子選擇一所什么樣的小學(xué)？這是年輕家長們非?？鄲赖氖虑?。如果站在兒童的角度考慮，就近入學(xué)更符合兒童的身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生的健康和安全。這份輕松、這份快樂、這份自由使他們的交往能力越來越強(qiáng)，小伙伴之間的友誼越來越深，同伴間的相互影響越來越多，小學(xué)生活也會因這一路歡歌笑語更加豐富有趣。記得放學(xué)時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟(jì)于事。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。一次活動課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。孩子滿臉的喜悅、興奮。曾主持中央教育科學(xué)研究所“”國家級重點(diǎn)課題“新世紀(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)課程化實(shí)驗(yàn)”的核心子課題“大成全語文教育新體系實(shí)驗(yàn)研究”，并獲得河北省教育科研成果二等獎。所有的孩子天生就是純真而美好的。此時，我們家長所能做的就是“讓孩子自由地發(fā)展其天生具有的才能，逐步擁有在新的世界里取得成功所必需的技能 ”，從而身心健康地、從容自信地邁好入學(xué)第一步，開始自己人生的新旅程。可是那些9月1日后出生的孩子，卻只能眼睜睜地看著小伙伴去上學(xué)，自己無法加入其中：“別的小朋友都上學(xué)了，我什么時候才能上學(xué)?。俊痹谒麄兛释c不解的眼神背后，是同樣焦慮的家長們：自己的孩子只差一兩天或者一兩個月不能上小學(xué)，真有點(diǎn)生不逢時啊—上兩年大班，會不會把孩子上“?！绷?？如果不再重讀大班，是不是可以買來小學(xué)一年級課本在家按部就班地學(xué)習(xí)？受教育年限拉長，工作都比別人晚一年，那損失該有多大……其實(shí)家長完全不必如此憂慮。一方面可以彌補(bǔ)前三年親子交流的某種不足，另一方面，既然上小學(xué)后不可能再寄宿在學(xué)校，這一年的適應(yīng)和鋪墊，對孩子順利度過幼小銜接期大有好處。如果孩子對識字特別感興趣，可以自創(chuàng)一套科學(xué)識字的方式，跳過拼音教學(xué)，直接讓孩子從燈箱廣告、橫幅標(biāo)語、歌詞字幕、報(bào)刊標(biāo)題中“連蒙帶猜”地學(xué)習(xí)，而一旦孩子識字過千，很多兒童讀物可以讓他盡興閱讀，題材可涉及歷史故事、科幻故事、成語故事、科學(xué)小品等。每次出門歸來，你都會發(fā)現(xiàn)大自然的神奇給孩子的身心所銘刻的不可磨滅的印記。又比如有些孩子上學(xué)后，書寫非常吃力，這不是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真的問題，而是掌握語言的神經(jīng)元和書寫的手部小肌肉要到6周歲后，才能變得靈敏堅(jiān)韌，能夠勝任長時間的流利書寫。所以，家長急于讓孩子成龍成鳳的心理能夠理解，但如果家長亂了陣腳，孩子必定跟著慌張，容易給他成長的道路投下陰影，使原本不是什么大問題的事情擴(kuò)大化了。其實(shí)，《中華人民共和國義務(wù)教育法》對入學(xué)原則有明確的規(guī)定：到了6周歲的法定入學(xué)年齡的兒童、少年必須就近免試入學(xué)。就近入學(xué)，讓孩子更加輕松自由。因?yàn)椴挥么笕私铀停銚碛辛烁嗟淖杂伞梢栽诓賵錾隙嗤嬉粫河螒?，哪怕只有半小時抑或十幾分鐘，也極其珍貴—那是完全屬于孩子們的時光—真正的自己做主，真正的無拘無束。有些父母為了給孩子選擇一個好學(xué)校，不顧路途遙遠(yuǎn)，其實(shí)這對孩子并不好。一旦趕不上校車就更麻煩，一個六七歲的孩子被孤零零地丟到車站是多么危險(xiǎn)！如果家長開車接送，雙方的自由度都受限制：家長工作單位與學(xué)校方向一致還好，如果方向不一致，家長上班的時間就容易受到影響。孩子一生中跟父母在一起生活的時間最多也就是上大學(xué)前的十幾年。小學(xué)階段一個更為重要的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的興趣，不要讓那么年幼的孩子在舟車勞頓之后再來應(yīng)對競爭與選拔的壓力，不要讓那么稚嫩的肩膀過早扛起“成功”這樣沉重的字眼，給他一個正常的童年，伴著他采摘一路的幸福，這是為父母者給孩子的一份更為深切的愛與關(guān)懷。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而有效達(dá)成這一“目標(biāo)”呢？以下結(jié)合“11—20各數(shù)的認(rèn)識”兩個教學(xué)片斷的對比分析，談一些我們的認(rèn)識和思考。師：你也來抓一把，讓你的同桌猜一猜，然后數(shù)一數(shù)。生3：我是三根三根擺的。師：小朋友，你們覺得這個辦法好嗎？有學(xué)生說好，有學(xué)生則說：這個辦法一點(diǎn)也不好。“十幾的組成”學(xué)習(xí)則是這塊內(nèi)容中的重要部分，是學(xué)生讀寫“11—20各數(shù)”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法的必備知識。“11—20各數(shù)的認(rèn)識”這一塊知識，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，在對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，學(xué)生主要采用數(shù)數(shù)的方式，如1個1個地?cái)?shù)、2個2個地?cái)?shù)……等等。學(xué)生該體驗(yàn)什么？一般而言，教材所提供的解決問題的方法、策略，是在人們長期探索、研究和積累的基礎(chǔ)上獲得的，是科學(xué)和相對優(yōu)化的，也是對后繼學(xué)習(xí)有重要影響的，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點(diǎn)來看，一般需要學(xué)習(xí)者理解和掌握的。教學(xué)中如果僅僅把“十個一轉(zhuǎn)換成一個十”作為一種解決問題的策略來呈現(xiàn)，其目標(biāo)定位是不完善的，學(xué)生的體驗(yàn)也是不深刻的，學(xué)生說“這個辦法一點(diǎn)也不好”也就在所難免了。生2：12根。生3：我是三根三根擺的。此時教師抓了一把鉛筆后說：請大家看，老師是這樣擺的。師生共同數(shù)：1個一，2個一，……9個一，10個一，扎成一捆。我們進(jìn)行一次比賽，老師說幾，你趕快拿幾根小棒，看誰拿得快？師：12。學(xué)生還是在用自己喜歡的方法拿小棒?，F(xiàn)在你覺得哪種方法比較好呢？生2（用手指了指生1）：他的方法比較好？師：我們請剛才介紹的小朋友再說一遍，這么好的方法介紹給我們后面聽課的老師，讓聽課的老師帶給別的小朋友。從認(rèn)知心理上分析，一位數(shù)的認(rèn)識是比較感性的，兩位數(shù)的認(rèn)識則較為抽象。學(xué)生體驗(yàn)了“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性。首先，允許學(xué)生有自己的想法，不管是一根一根數(shù)，還是兩根兩根數(shù)，教師均認(rèn)可，不急于否定；其次，演好“引導(dǎo)者”這一角色，采用“數(shù)小棒比賽”，讓學(xué)生通過比賽體驗(yàn)方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個一轉(zhuǎn)化成一個十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。教學(xué)，是師生互動的過程。適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)新課程強(qiáng)調(diào)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，努力讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功。當(dāng)教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際有差距時，教師應(yīng)有足夠的耐心，讓學(xué)生展示思維的過程。