【正文】 羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險(xiǎn)。學(xué)生回答補(bǔ)充。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：初中語文《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的14段回答。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動(dòng)畫。我們一起來讀一下。四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。發(fā)下去后，仍然是小組合作。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤”。找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。我們?nèi)祟愑?，他們?dòng)物也有，那我們和他們之間呢？文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色。第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物、善待動(dòng)物生命的意識與感情。強(qiáng)調(diào)整體把握。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生—1—理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動(dòng)情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。二、快速閱讀，整體把握。學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。時(shí)間控制在10分鐘左右?？傊?，兩次閱讀都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。三、研究問題，深入理解。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅(jiān)定不移——悲愴——邁著堅(jiān)定的步伐。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動(dòng)詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動(dòng)性。學(xué)生：運(yùn)用了比較。”）—6—學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事的條理。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。）請同學(xué)們以“動(dòng)物”為話題，描寫一個(gè)令你感動(dòng)的場面。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價(jià)）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。維，是。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來，略微好一些。（飛渡后）師2：試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神?！币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。師：你的話也感動(dòng)了老師。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，請你談一談對本文主旨的理解。師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。）五、學(xué)生質(zhì)疑（作為機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容）我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。并說說每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。六、拓展延伸【課件10展示問題】：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）——在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。八、課外延伸【課件12】文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感?！菊n前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)方法】情境教學(xué)、朗讀、討論 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入。斑羚：又名山羊、青羊，國家二級保護(hù)動(dòng)物，善跳躍。（悲哀、同情、感動(dòng)、憤怒、震驚、不可思議等等）四、品讀課文、深入談話找出課文中令你感動(dòng)的一句話，并說明原因。（面對死亡，毫不退卻）我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。七、總結(jié)課堂再次播放《天亮了》這首歌結(jié)束課堂。（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性?！敝械哪亲鶚蚴恰坝盟劳鲎鰳蚨铡保俊盀槭裁磸念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚？“它走了上去，消失在一片