【正文】 讀課題。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。教師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？教教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感。（板書(shū)課題）二、熟讀課文，加深理解。（二）理解句子找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺??！暗荒芷降模瑸槭裁雌装鬃哌@一遭??？”作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？出示句子“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”①日子是怎樣溜走的？②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？（一）討論達(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。教學(xué)反思：《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶。，學(xué)生自由讀課文。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？（5）感知主題：作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫(xiě)法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫(xiě)的事物，概括每個(gè)自然段的段意。（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽(tīng)，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫(huà)出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！秉c(diǎn)撥：①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆？②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。4 感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻得方法。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）你說(shuō)得真好。收獲真不少。師范讀（配樂(lè)朗誦）劃分層次，再讀課文我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷走了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？生再讀課文（配樂(lè)）非常好，能體會(huì)散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。三、拓展延伸，情感傾訴同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家?。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）老師寄語(yǔ)：時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。二、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)朱自清的資料。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？，并試著讀一讀。為此，他后來(lái)大有作為。閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。（四）：課后延伸，拓展閱讀。作業(yè)內(nèi)容如下：a）背熟《匆匆》b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的39。默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？三、總結(jié)作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？匆匆優(yōu)秀教案 篇10教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。）二、自由朗讀，讀通課文出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。）教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。）你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)。（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。（指名讀題）二、整體感知讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。生自由讀文。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。四、拓展延伸讀了這篇文章，你想到了什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?。┐掖覂?yōu)秀教案 篇13教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。（學(xué)生是課堂的39。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）四、拓展延伸，情感升華。（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？二、自讀自悟自讀課文，完成自讀要求：⑴ 把課文讀正確。三、協(xié)作評(píng)價(jià)指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、整體感知請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）四、精讀第四自然段讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：說(shuō)：體會(huì)到了什么？讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。感受課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）二、整體感知。（把掌聲送給讀得最好的同學(xué)）小結(jié)，過(guò)度到第一自然段的學(xué)習(xí)。這在文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)明了什么？（前后照應(yīng)。自由讀第一自然段。指名讀第二自然段。再讀這一段。思想教育。檢查、反饋。②畫(huà)出自己喜歡的詞句反復(fù)讀。八、小結(jié)。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。感受課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法。二、教法和學(xué)法“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生練習(xí)朗讀。點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)朗讀。這一段共有幾句話？第一句話中的“他們”指的是誰(shuí)？作者寫(xiě)這篇文章時(shí)多大了？比喻句，把什么比作什么？頭涔涔、淚潸潸？如何讀？再讀這一段。用這樣的句式，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的時(shí)間是從哪溜走的。要求：朗讀、推敲、思