培優(yōu)輔差工作鑒定-預覽頁
【正文】 能明確自我的學習目的，不時為別人，而是為自我 。另外，經(jīng)過在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，趙文迪，李響，陳利勝，王楊 ，任雪瑩，邵麗燕等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。 根據(jù)學生成績情景確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，一般每一天利用空余時間進行輔導。 思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。落實當天學習資料的及時復習鞏固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦資料，做到 “ 今日事今日畢 ”。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。計劃中要求到達的目標未能實現(xiàn)。 學困生： ___ 優(yōu)等生： ___ ，利用空余時間輔導。 “ 三要三不要 ” 。 “ 低、小、多、快 ” 的教法改革。 在給學困生做思想工作時我努力做到 “ 動之以情，曉之以理 ” ，從思想觀念上去正確引導他們 。使差生從心靈深處受到感動。培優(yōu)做得就令人更不滿意了，我將認真反思，爭取 在畢業(yè)會考中取得好成績。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉化 本學期本人根據(jù)學生的狀況，對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習用心性，根據(jù)學 校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。 經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學習，不斷探索總結經(jīng)驗和實踐，更新進取， 爭取更好的成績。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題 —— 差生的轉化。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。有言道：親其師，才能信其道。在實際教學中，讓優(yōu)生 “ 包場 ” ，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣一來就導致教師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。學生經(jīng)過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的 “” 了一個不太規(guī)范的 “√” ，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。取得良好的效果。 二、發(fā)揮 “ 特優(yōu)生 ” 的作用 在每一個班 “ 特優(yōu)生 ” 無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取 “ 一幫一 ” 活動，抓典型帶一般幫教 “ 雙差生 ” ，讓一個 “ 特優(yōu)生 ” 幫忙一個 “ 特差生 ” ，經(jīng)過一個學期 的堅持，班上有好幾個 “ 特差生 ” ，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視 “ 特優(yōu)生 ” 的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本事做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的形象在全班起到示范作用。 培優(yōu)輔差工作鑒定相關文章： ★ 個人教學工作鑒定 ★ 教師個人鑒定報告 ★ 教師個人工作自我鑒定范文 5 篇 ★ 最新 2020 教師個人工作鑒定 ★ 單位試用期工作鑒定精選借鑒 ★ 教師年度考核工作評價五篇 ★ 支教教育個人 鑒定范文 ★2019 教師工作自我鑒定精選文 5 篇 ★2019 教師工作自我鑒定范文 ★ 工作自我鑒定書推薦借鑒
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