【正文】 兩立的沖突。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。例如：“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。四、對(duì)比閱讀，《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對(duì)照，以此反襯詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩人面對(duì)浩瀚的宇宙時(shí)對(duì)理想境界的朦朧的向往。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。四川成都人。建國后曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會(huì)委員?，F(xiàn)代文學(xué)家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。皓月： 露臺(tái)： 三．文本探究：“飛蛾”為什么值得贊美？在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。六、布置作業(yè)請(qǐng)你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。5因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋洌瑸榱耸惯@個(gè)已死的星球再生而奔月的。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。學(xué)習(xí)過程一、文學(xué)常識(shí) 1．作者簡介高爾基(1868—1936)，作家，原名阿列克賽4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。楚得拉》。二、寫作背景介紹《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，并蔓延到俄國，俄國革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲。高傲()呻吟（）翡翠()．．． 掠起()困乏()蜿蜒()．．．． 2．解釋下列詞語。四、分析海燕形象1．通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。雷聲轟響?？窗桑w舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。六．課堂小結(jié)：充滿激情的描繪――間接抒情 描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)飽含激情的議論――直接抒情 階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。掠起：輕輕擦過或拂起。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地，即暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”：第一個(gè)畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。（4）海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征了那些害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者；烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電則象征了正在做垂死掙扎的沙皇反動(dòng)派；大海象征革命的廣大人民群眾的力量。，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命 學(xué)習(xí)過程 一．紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風(fēng)雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的二、整體感知1．讀課文，給下列加點(diǎn)字注音并解詞。三、深層理解課文內(nèi)涵1．這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。雨的隨想①有時(shí)，外面下著雨心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。④有雨的時(shí)候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤。⑤在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。⑥一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。于是若逢上一天，有雨如詩或有詩如雨，便覺得好奇。請(qǐng)你給第②段加橫線的“彌漫”“浸潤”“鐫刻”“瓢潑”各更換一個(gè)更加平易的二字詞語。⑥段寫道：“一對(duì)戀人走在小巷里??雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。參考答案：二、整體感知1．執(zhí)拗（ni249。）：形容人瘦弱，面色不好看。）：真實(shí)的意義或道理。n）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。3．教師歸結(jié)：生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。4．學(xué)生的疑難問題有：（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。（2）文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。而且，這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。例句：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“獨(dú)與老翁別”“非獨(dú)書以然，天下物皆然”等。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語言美。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。宇，上下四方。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中?！薄兑安荨返谌何迥昙?jí)語文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案六、反饋練習(xí)復(fù)習(xí)要求： 讀讀下面人物的語言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣。（）zhāo（）肖繃模朝 xi224。由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“”。鼓：彈。峨峨：高。貝多芬的作品有《英雄》《命運(yùn)》等。《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世巨作。一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。盲姑娘看見貝多芬走進(jìn)了自己的屋里。（）五、照樣子，把句子換個(gè)說法，句意不變。（）的海面上，霎時(shí)間灑遍（）。最后進(jìn)行展示交流并總結(jié)。活動(dòng)一課 題：居室裝飾 欣賞與感受課 時(shí)：1課時(shí)授課時(shí)間：2013年3月11日 授課班級(jí)：初二全體 課業(yè)類型：欣賞 評(píng)述 教學(xué)目標(biāo)：通過搜集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認(rèn)識(shí)居室裝飾的特色。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：引導(dǎo)階段：（展示裝飾畫圖片、學(xué)生欣賞）龍口市石良中學(xué)電子備課本2012—2013學(xué)第二學(xué)期二、講授新課：你家里有裝飾畫嗎？就如眼睛讓人充滿智慧與靈氣一樣，裝飾畫也賦予居室靈性、智慧和思想。裝飾畫風(fēng)格大體上分為六種：熱情奔放型鑲嵌畫、丙烯畫、玻璃畫：具有色彩鮮艷奪目易表現(xiàn)熱烈感情的新生活特點(diǎn)，適宜新婚家庭布置。適宜于“海歸派”等具有西方學(xué)識(shí)與情結(jié)的人士。適宜于喜愛追逐潮流的現(xiàn)代都市人。欣賞：三、學(xué)生活動(dòng)：你最喜歡課本中哪幅圖片中的裝飾畫？為什么？你覺得哪些圖中的畫可以互換，哪些不可以，為什么？（1）結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。（3）欣賞和討論最好分組（至少兩個(gè)小組）進(jìn)行。（可以模擬以任何藝術(shù)大師的作品和任何材質(zhì)的裝飾材料作為自己居室裝飾的元素、材料。龍口市石良中學(xué)電子備課本2012—2013學(xué)第二學(xué)期活動(dòng)二課 題： 寫意花鳥畫 課 時(shí)：1—2課時(shí) 課業(yè)類型：繪畫習(xí)作課授課時(shí)間：2013年3月18日 授課班級(jí)：初二全體 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和理解寫意花鳥畫的藝術(shù)特色和人文特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解寫意花鳥畫的基本表現(xiàn)技法。學(xué)具——課本；自己收集的中外美術(shù)作品圖片；畫寫意水墨畫所需的工具。如若每一位學(xué)生都能把握住花鳥畫的發(fā)展脈絡(luò)，仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，審美能力自然隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。并以靜物畫、動(dòng)物畫相對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合居室裝飾的特點(diǎn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。筆墨技法是中國畫的核心所在，是構(gòu)成中國畫技法要素的基礎(chǔ)。A． 筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖鋒黃賓虹曾說“筆愈厚則神愈清。初學(xué)畫者，最難掌握是水與墨的比例，須經(jīng)長期的探索和練習(xí)數(shù)量的積累才能熟練駕馭。最后點(diǎn)花心、花蒂。要求: 1．能運(yùn)用幾種國畫的表現(xiàn)方法(如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等)來完成作業(yè)。梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一 身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在水中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛。但是對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫中的文人精神和人文內(nèi)涵的理解是較為困難的，需要更多的去練習(xí)和體會(huì)國畫的精髓。教學(xué)重點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)版畫的基本表現(xiàn)技法。課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。制作過程 龍口市石良中學(xué)電子備課本2012—2013學(xué)第二學(xué)期1)、畫稿選擇一個(gè)你喜歡的題材設(shè)計(jì)一個(gè)畫稿。（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動(dòng)）4)、完成請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)自己收集的圖片素材或事先準(zhǔn)備的畫稿，結(jié)合所學(xué)版種的特點(diǎn)進(jìn)行修改和創(chuàng)作。也可以分工合作，有的同學(xué)刻板印刷，有的同學(xué)專門著色，共同用黑白效果創(chuàng)作一幅風(fēng)景紙版畫。培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。課 時(shí)：1課時(shí) 課程類型：造型表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和理解裝飾畫的裝飾表現(xiàn)形式和獨(dú)特的材料特點(diǎn)帶來的裝飾美感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合裝飾畫的特點(diǎn)分析其對(duì)居室裝飾的影響。二、新課講授。將自己設(shè)計(jì)的畫面構(gòu)思用鉛筆畫在白紙上。將裁剪好的布料按照剛開始的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼貼。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行畫面構(gòu)圖設(shè)計(jì)，可相互討論一下，確定自己制作的內(nèi)容和布局安排。龍口市石良中學(xué)電子備課本2012—2013學(xué)第二學(xué)期活動(dòng)五課 題：鉛筆淡彩畫 創(chuàng)造與表現(xiàn) 授課時(shí)間：2013年4月8日 授課班級(jí)：初二全體 課業(yè)類型：繪畫習(xí)作課 【設(shè)計(jì)理念】人類生活在變幻無窮的彩色世界里，人們不但享受彩色的魅力，還學(xué)會(huì)使用色彩來裝飾，豐富自己的生活，本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩世界中擴(kuò)大視野，以學(xué)生為主體，采取了師生互動(dòng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生由素描寫生轉(zhuǎn)入色彩寫生，注重了色彩造型的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合寫生對(duì)象本身具體分析物象本身和物象的關(guān)系。結(jié)合鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)，分析其對(duì)居室裝飾的影響。教學(xué)方法：講授、討論合作、個(gè)別輔導(dǎo) 教學(xué)準(zhǔn)備： 龍口市石良中學(xué)電子備課本2012—2013學(xué)第二學(xué)期教師準(zhǔn)備工具：掛圖、影像資料；淡彩畫所需工具學(xué)生準(zhǔn)備工具：課本，自己收集的中外淡彩畫作品圖，淡彩畫所需的工具。從畫法上看，它的素描稿用線明確簡練，側(cè)重暗部刻畫，可省略中間調(diào)子及亮部，顏料明暗效果對(duì)比強(qiáng)烈：著色宜用水彩顏料平涂，薄而透明。（1）按靜物寫生的要求畫好鉛筆范作，（教師示范）結(jié)合實(shí)物，分析被畫物之間的大小。步驟一：水彩畫的繪畫工具。四、學(xué)生活動(dòng)要求一部分學(xué)生按教師要求的步驟和方法臨摹前面的范畫，也可二至三名學(xué)生合作寫生一幅淡彩畫，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)注意兩點(diǎn)：(1).形體暗部處理是否得當(dāng)，對(duì)提前完成者，抓住好的畫例，為同學(xué)樹立標(biāo)準(zhǔn)。教師表揚(yáng)作業(yè)較好的同學(xué)，為自己的居室獻(xiàn)上一個(gè)小小的禮物。對(duì)于需要運(yùn)用色彩細(xì)致刻畫的部分可以用小筆結(jié)合較濃厚的色彩進(jìn)行刻畫。第六至八自然段，寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰勞與聲援。）② 當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。③ 你還知道哪些抗日英雄的事跡？狼牙山五壯士，為掩護(hù)八路軍主力轉(zhuǎn)移而英勇跳崖。形容四周非常寂靜，沒有一點(diǎn)聲音。懸殊，相差很遠(yuǎn)。震耳欲聾：欲，將要。抱頭鼠竄：形容急忙逃走的狼狽相。像火那樣紅，像荼那樣白?！闭f著，蠟燭吹熄。（這里的“似乎”不能去掉，因?yàn)槭聦?shí)上德軍并不知道半截蠟燭的秘密，這個(gè)詞逼真地反映了伯諾德夫人此時(shí)緊張的心理。第二、三自然段，寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。3．理解① 說聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)樗麩o微不至地照顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的慈善心腸和寬大襟懷。四川江津人。鐮刀：由刀片和木把構(gòu)成，是收割和割草的農(nóng)具。（與木犁有關(guān)）．鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土：用鋤頭去掉禾田里的雜草，翻松土壤。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。他感到無顏見江東父老，便拔劍自刎而死。③ 作者：李清照（1084——1155），宋代女詞人。靖康二年，金人大舉南下，夫妻南渡避難。前期作品多表現(xiàn)生活悠閑，