【正文】 其需要培養(yǎng)小老師來協(xié)助班主任管理班級。下學期還需不斷加強的地方：創(chuàng)設機會鍛煉小干部的能力，首先要樹立他們作為班干部的榮譽感，以身作則，帶頭做好榜樣；其次是要樹立班長等幾位重要領導人的威信，為他們鋪路，使他們能在老師不在的時候管理好班級里的各項事物，如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手?？磳W初，我就在班里實行了“爭奪聰明星，爭當小明星”的活動，當學生表現(xiàn)好的時候，就獎勵他一顆“小明星”，貼在班級學習園地的競爭欄上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎勵“聰明星”，五顆“聰明星”換一顆“小明星”。其次，獎懲制度的管理能讓學生參與進來，一來可以使教師省力，不會出現(xiàn)承諾了卻因為班主任工作繁忙而遲遲不能實現(xiàn)的事例；二來便于更好的管理，管理到位了，這一機制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。但是這一學期，我還是有很多的欠缺。開學初，得知自己要教一年級了，以為現(xiàn)在的家長都對孩子的學習很關心，特地買了個小靈通，但是，很少有家長主動打電話和我交流。第四篇：一年級班級工作總結篇一：小學一年級上學期班級工作總結 一年級班主任工作總結2011學年已臨近尾聲，回顧這一年的班主任工作，有苦又有甜，有憂又有 喜。現(xiàn)將一年的班主任工作總結如下：培養(yǎng)學生的良好習慣。在 日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課 好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。我覺得這是我開展一 切工作的基礎?！薄凹佑?！老師為你們喝彩。為更好的鞏固、牢記知識，開闊比賽、朗讀比賽、認字比賽等，掌握知識的同時，能讓學生獲得一種學習的樂趣。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有良好的班風。我也盡量為他們創(chuàng)造學習的機會和條件，比如：利用午飯后的休息時間鼓勵孩子們分享認字多的好辦法，開展班級小明星的活動，鼓勵他們培養(yǎng)各種各樣的興趣愛好。半年來，我的工作贏得了家長的贊同和支持，尤其是家長委員會的支持。加強學生的勞動意識的培養(yǎng)：整理書桌，清潔教室衛(wèi)生，整理自己的學習用品，學做家務。我決心發(fā)揚成績，取人之長，補已之短，不斷進取，使自己的班主任工作再上一個臺階。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真做作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的良好習慣。另外還有一些如：打掃衛(wèi)生、班級財產(chǎn)管理、維持紀律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為??都盡量讓班干部參與管理，使班干部真正成為老師的得力助手。于是開學后的第三周我布置了值日小組，小朋友們不會掃地我就手把手地教給他們，并讓他們每天都依照值日表進行值日，有時候教室不是很臟，也有時候由于特殊原因耽擱了放學的時間，可我還是讓學生照常做值日，一天也不落下，因為做任何事情都是貴在鍥而不舍，做好值日的習慣也更要天天堅持，現(xiàn)在我班學生每個小組值日都很快，雖然與大同學的值日水平不能相比，可是最重要的是他們已經(jīng)對勞動發(fā)生了濃厚的興趣，同時也養(yǎng)成了在班級值日的好習慣。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，在校領導的關心與指導下，通過自身的努力，使得我班的各項工作有所進步和提高，在今后的實踐中不斷去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使我班的班級管理工作水平躍上新的臺階。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。并及時給予小紅花印章的獎勵，要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。為此，我對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。“等，有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了。在班級管理中，成立了值日班長、值周班長制度，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛(wèi)生管理，我還使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。老師的這一做法也得到家長的歡迎支持和贊賞。何況，就是正常學生也難免有犯錯的時候的。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們取笑老師無能的明證，更何況體罰是明令禁止的。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的，讓學生的壞習慣軟著陸，得到有效糾正。考試結束后，我把他叫到辦公室，其他同學們也跟到辦公室窗前 想看一下黃永昌接受“暴風驟雨”批評的全過程。時間流逝，隨著上交圖畫被貼上墻壁次數(shù)的逐漸減少，黃永昌同學上課考試時邊唱歌的情況在不斷減少，他的畫畫技術也不斷得到了老師和同學的夸獎、稱贊。我時常在思考，到底該怎樣面對犯了錯誤的學生? 對于行為好動容易“出事”的學生，教師應該施以什么方式的教育? 即使是選擇批評和懲罰，立足點又應該放在哪里? 面對以上案例，我在學生犯錯誤后，沒有當著同學的面直接給予批評，而是把他叫到辦公室——保護了學生的自尊。懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒，而不能去傷害學生心理?！傲P”是以愛為中心，春風細雨，催人奮進。它讓我告訴你們別搖了，等它長大了好給你們遮陰涼，好嗎？兩個孩子愉快地回答后便高高興興地走了。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地說：“ 孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“ 奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大的玫瑰花，奶奶有點不信?！痹谶@個故事里，可以看到蘇霍姆林斯基沒有呵斥小女孩，也沒有喋喋不休地講大道理，卻使這位小女孩的心沐浴了愛的陽光，而這三朵玫瑰將永遠占據(jù)她的心，永不凋