【正文】 三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）排比 反問師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？820交流：多樣夸張形象鮮明：關于面具，老師給大家?guī)硪恍﹫D片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞 善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；……為什么作者用排比段去寫面具？，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）：沒有固定的舞，與大自然融為一起，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。?四、評?戲?師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？全班交流師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？，舉例子哪是詳寫哪是略寫。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展?多姿多彩?的戲劇藝術資料展覽會。3．有感情地朗讀課文。藏戲是藏族戲劇的泛稱。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。1．自由讀47段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。四、自主研讀819段，感受藏戲獨特的藝術魅力。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。五、拓展學習通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇閱讀材料：(一)藏戲有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。有感情地朗讀課文。經(jīng)典誦讀。師：出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。b、本文主要講了什么內(nèi)容？讀課文，看看那些自然段是寫藏戲的形成？哪些自然段是寫藏戲的特色？C、藏戲是怎樣形成的？ d、藏戲有什么藝術特色？二、互學小組交流。生3：交流藏戲的形成。師點撥：比喻句。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點（二）1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。六、評學。nnu243。第五篇：《藏戲》教學設計《藏戲》教學設計作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。3．有感情地朗讀課文。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。4．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。【教學準備】通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。二、讀文，理清思路１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？２、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。２、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。⑷ 自由讀１７和１８自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。）３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式：⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。四、了解藏戲的形成１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？２、交流、生發(fā)：⑴ 以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。四、才情展示成語聽寫大比拼。在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。