【正文】 透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無微不至的愛。呵護(hù)童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會(huì)那樣真、那樣純。二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個(gè)：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長對他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。（二）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。三、創(chuàng)新進(jìn)取 提高師藝呵護(hù)童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。（一）在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”面對高科技迅速發(fā)展的今天，面對教育改革日新月異的今天，我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺(tái)上，謹(jǐn)記師愛慎講師藝？翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神，我們就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。還有專家指出：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”?，F(xiàn)在我對新時(shí)期的師德師風(fēng)無論是理論上還是實(shí)踐上都有了新的認(rèn)識(shí)。一、呵護(hù)童心，傾注愛心。怎樣才能做到想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧。做老師的聽起來才覺得不會(huì)別扭，才會(huì)有舒服感、親切感和自豪感?！叭绻愀杏X到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會(huì)對人的多面性和無窮性感到“驚奇”竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來越差，被老師關(guān)注的時(shí)間也越來越少。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時(shí)又省力。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)。因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。有反思才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。都說童言無忌，那是因?yàn)閮和穆收?、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫,那是因?yàn)閮和男闹谐錆M了奇思妙想,所以童年是最具有詩意的歲月。一、呵護(hù)童心 傾注師愛蘇霍姆林斯基說“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道。二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。平時(shí)的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良”這個(gè)檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時(shí)也沒有什么驚天動(dòng)地的大事。這樣慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來越差，被老師關(guān)注的時(shí)間也越來越少。優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。三、創(chuàng)新進(jìn)取，提高師藝。這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。于是我開始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。（二）反思、學(xué)習(xí)再反思、再學(xué)習(xí)如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了?！俺砷L是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。第五篇：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師范里中心小學(xué)楊雪艷都說童言無忌，那是因?yàn)閮和穆收?、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因?yàn)閮和男闹谐錆M了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無微不至的愛。三月是詩人漫步詩語的季節(jié)，三月更是學(xué)生放飛風(fēng)箏與大自然擁抱的季節(jié)。改上班會(huì)課，講講學(xué)習(xí)的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！“老師，帶我們到操場上放風(fēng)箏吧！”“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”……望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實(shí)踐課，我?guī)е鴮W(xué)生玩去了。那一聲聲“老師”才會(huì)叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味?！叭绻愀杏X到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會(huì)對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。他淘氣、頑劣的神經(jīng)經(jīng)過無數(shù)次與老師的對抗會(huì)變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學(xué)生的教育頭痛不已。元旦聯(lián)歡會(huì)上“調(diào)皮大王”當(dāng)主持、唱歌、演小品《淘氣包馬小跳》，成了明星，同學(xué)們還送他一首打油詩：“楊一凡，不簡單。久而久之，老師們便放棄了對這類學(xué)生的提升教育。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時(shí)，一個(gè)個(gè)小荷露出了尖尖角。曹若楠的畫畫得好，我便指導(dǎo)她自制班級美文摘抄本，并讓全班同學(xué)仿效，她的習(xí)作水平由此突飛猛進(jìn)；普天坐不住，愛到處亂跑，我就讓他管紀(jì)律，結(jié)果一個(gè)月下來，他自己意識(shí)到“打鐵還需自身硬”的道理，主動(dòng)約束自己遵守班級紀(jì)律，我們班也因此一個(gè)月連續(xù)兩次拿到循環(huán)紅旗。在小學(xué)當(dāng)了六年班長的吳千，思維敏捷，想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，年年被評為“三好學(xué)生”，是一個(gè)典型的好學(xué)生。我也體會(huì)到了教學(xué)相長的樂趣。美國教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說過：“師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”。