對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識-預(yù)覽頁
【正文】 ，他們中的大部分，不論是文化素質(zhì)、道德素質(zhì)及其他方面素質(zhì)相對差一些，長期以來一直被視為后進(jìn)生行列，對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，學(xué)習(xí)成績不理想，自信心不足。教師要廣泛、深入、細(xì)致的了解后進(jìn)生，才能做到對癥下藥、有的放矢。班主任找后進(jìn)生談話作好思想轉(zhuǎn)化工作，談話要注意實效，不可浮于表面，應(yīng)付差事，要有責(zé)任心！二、用師愛賞識學(xué)生，尋找他們的閃光點。所以，后進(jìn)生教育最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因為“沒有愛就沒有教育”?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。教師只有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立他們的自信心，才能提高他們的成績，從而對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生良好的作用。”蘇霍姆林斯基提出了一個著名的口號：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”他們的話表達(dá)了同一個意思，就是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都樹立起自尊感，樹立起做人的信心。如老師對未轉(zhuǎn)化的差生一直堅持不放棄，嚴(yán)格要求，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德，發(fā)展學(xué)生的才能和智慧，學(xué)生也會回報教師的教育，尊重教師要求。事實上，我們的許多學(xué)生并非不識道理，關(guān)鍵是心理發(fā)展的不平衡使他們?nèi)鄙僮晕铱刂颇芰?，因此對他們不僅僅需要言傳更應(yīng)重視身教。老師如果期望學(xué)生在遇到困難和挫折時保持自信，那么他（她）本人就必須首先充滿自信。技工學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性更是不高，如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，那課堂氣氛多數(shù)會死氣沉沉，而采用互動教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們分析，解決問題和動手動腦的能力，互動肯定也同樣激發(fā)他們的自信心，也有利于教師與學(xué)生的信息溝通，從而多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，愛好，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展個性，形成他們自己的知識和技能特色。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。轉(zhuǎn)化技校后進(jìn)生是一項艱巨的工作，這就需要教育工作者不斷的提高自己的理論素質(zhì)，提高教學(xué)水平，更需要教育工作者有一顆充滿責(zé)任的愛心和恒心。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。四、老師要對后進(jìn)生所取得的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因?qū)ζ淦谕^高學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們；對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。反思這些年的班主任工作，如果說還有點滴成績的話，首先要感謝政教處的李校長與韓主任的大力支持。而對于多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級來說，“面向全體”就必然面向為數(shù)不少的“后進(jìn)學(xué)生”。老師愛尖子生容易，但愛后進(jìn)生卻難了。愛是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。在協(xié)助政教處李校長處理此事時，我及時的做該生的思想工作?！蔽抑浪谒Ｐ⌒难蹆?，笑了笑說：“別忘了，咱們食堂還有監(jiān)控呢！”這時，他低下頭，無言以對了?！庇谑牵慕苷业节w老師，態(tài)度誠懇地道了歉。二、集體幫助，把教育主動權(quán)交給學(xué)生。要求“后進(jìn)生”在一個早晨就根絕所有的壞習(xí)慣，顯然是不可能的，但是我們可以讓他們通過自我控制而逐步減少犯錯次數(shù)。一次語文課上，趙文慧老師在講解月考試卷，尹文澤又犯病了，他先和隔排的李鑫同學(xué)“借筆”（其實是說話）。怎么辦？長期苦口婆心幫助他，不見成效。于是，我先把班委會的同學(xué)召集在一起開會，（尹文澤也是其中一員，他是體委）商討怎樣把語文老師請回來，大家各抒己見，最后他低著頭不好意思地說：“還是我去吧，事情因我而起，老師主要生我的氣。”趙老師有點激動，哽咽著說：“文澤，平時老師對你啥樣？你捫心自問？”話還沒說完，尹文澤走上前去擁抱著趙老師說：“老師，我知道，下不為例，再給我一次機(jī)會。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯誤的時候要多一些，我們很難做到不對他們發(fā)怒；但是我這里還想強(qiáng)調(diào)的是，在批評教育的問題上，師生是平等的；老師當(dāng)然可以批評學(xué)生，學(xué)生也可以批評老師；如果老師批評失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利。我很是生氣。“你們真是要棄權(quán)啊，還是想濕著穿？”當(dāng)時他們幾個就低頭不說話了。我頓時有些慚愧，為什么沒在孩子們最害怕，無助的時候，想辦法給他們把衣服弄干呢？于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“老師太激動了，這種正規(guī)場合大家怎么能把衣服弄得亂七八糟呢？我一說，你們又洗了，濕著穿會生病的，是我太急躁了，我給你們道歉。班主任不能信馬由韁，放任自流，應(yīng)把他們引導(dǎo)健康，團(tuán)結(jié)的集體中來。班主任經(jīng)驗交流材料——“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化牛營子中學(xué)魏艷秋第五篇：淺談關(guān)于對后進(jìn)生輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談關(guān)于對后進(jìn)生輔導(dǎo)每個班的后進(jìn)生都占有一定的比例。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。（三）、教給方法，提高興趣后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正
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