【正文】 既要熱情關(guān)懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。無形中這種“尊嚴”能約束他們，鞭策他們前進。從其所長入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進行轉(zhuǎn)化?！睋?jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。轉(zhuǎn)化后進生，集體的力量不可忽視。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進生團結(jié)互助，積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學生對祖國、對人民、對學習、對生活、對未來的熱愛。后進生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進生的素質(zhì)和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。后進生的自尊心很強，極其敏感。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。二、對后進生要有耐心和愛心。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。這位“犯規(guī)”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。對后進生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。二、贊揚，耐心引導(dǎo)，期待進步美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。增強他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的竟爭意識和進取精神。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。一個人要學好不是一件容易的事。那么，學生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗?，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。現(xiàn)在，她的學習成績有了很大進步。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生只要抓住要害，抓時機，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果教育的四大要素是學生、教師、教材和現(xiàn)代教學媒體；學生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實施程度；我認為愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛?！?如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。班主任對后進生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學習上去,這幾個學生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學兼優(yōu),。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。自然，表揚的機會需要學生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。幫助學生樹立理想。我們不但要教書，也要育人。我記得有一句話是這樣的：“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。在七年級接手班級時，我會細心閱讀學生交來的信息表，而后對每一位學生作出詳細記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學習目標和可行的學習計劃。二、用細心挖掘后進生的優(yōu)點，增強進步的決心信心雖然回到后進生身上，但由于后進生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。四、以群體力量帶動后進生的積極性。同樣在七年級時，根據(jù)他們學習的弱項和學習興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進行合作互助學習，讓優(yōu)等生幫助他們補缺補差，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進而帶動他們學習的積極性，而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。一、用愛心感化后進生后進生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學習也比以前較認真了。以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。他聽從了我的建議，做了我們班的紀律委員。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。由于歷史和經(jīng)濟的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴峻。農(nóng)村初級中學大多是硬件建設(shè)落后，教師隊伍建設(shè)落后。這些都是農(nóng)村得天獨厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。由于學生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學習程度懸殊，學生存在學習差異是絕對的，這種學習能力上的差異主要表現(xiàn)為學習速度的快慢和學習方法策略的優(yōu)劣。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復(fù)雜的學生，形成原因更多、形成時間更久。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。在實際教育中，常常可以看到，一些教師在處理犯錯誤的后進生時，往往會忽視其特點，缺乏對其自尊心的必要保護，特別是后進生態(tài)度欠佳時，會表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。對犯錯誤的后進生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對他們尊重、信任，用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認同和接納。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點和錯誤。二、用表揚為主，鼓勵上進的方法激發(fā)后進生后進生不但有上進的愿望，而且也有閃光點。根據(jù)這一特點，幫助后進生宜用表揚為主、鼓勵上進的方法。事后這位學生進步很快，工作也不錯，徹底改變了后進面貌。決不能因為多次反復(fù)，就放棄工作。在后進生煩惱時，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進生心理矛盾時，要耐心細致地做好疏導(dǎo)工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的出路。俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作呢？必須讓愛溫暖后進生的心靈，要講究耐心和細心。一、對癥下藥，有的放矢。找他談話，他卻閉口無言，經(jīng)多次觀察證實之后，我不急于批評他、懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為三個方面：以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，深于父母，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作