【正文】 。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動(dòng)畫(huà)涉及到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，無(wú)論人物還是動(dòng)、植物、微生物都有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這些過(guò)程無(wú)法通過(guò)寫(xiě)生來(lái)記錄，這就對(duì)學(xué)生提出更高要求，要求平時(shí)注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用，長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練中著重連貫動(dòng)作的速寫(xiě)訓(xùn)練。如此的教學(xué)模式是一個(gè)一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其實(shí)，繪畫(huà)專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、綜合繪畫(huà)等多個(gè)專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。近來(lái)，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識(shí),素描作為一切繪畫(huà)基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來(lái)設(shè)計(jì)工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：普通高校體育基本理論教學(xué)模式操作流程圖我國(guó)普通高校公共體育課中的基本體育理論歷來(lái)是體育課的重要內(nèi)容，在當(dāng)今各國(guó)教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動(dòng)下，有必要研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐其基本理論的教學(xué)改革模式1普通高校體育基本理論教學(xué)改革的必要性1．1當(dāng)今國(guó)際上教育核心思想與改革潮流20世紀(jì)80年代末的一屆國(guó)際高等教育展望會(huì)上，美國(guó)教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國(guó)高等教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。1987年，美國(guó)健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(AAHPERD)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂(lè)于一體的“最佳體適能”。在當(dāng)代以人為本思想越來(lái)越被重視的形勢(shì)下，2l世紀(jì)體育教育將把重點(diǎn)放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會(huì)一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。這個(gè)理論部份教學(xué)與實(shí)踐部份教學(xué)時(shí)數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。一、二年級(jí)的體育基本理論的講授課時(shí)實(shí)際上各為6學(xué)時(shí)，一年級(jí)6學(xué)時(shí)要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。普通高校的體育實(shí)踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運(yùn)動(dòng)處方、俱樂(lè)部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是用簡(jiǎn)短時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因。③提示閱讀重點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生自主地積極思維，在此環(huán)節(jié)近1／3的時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)面提出問(wèn)題。⑥教學(xué)總結(jié)，其任務(wù)是簡(jiǎn)要小結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題，使理論與應(yīng)用相結(jié)合。因?yàn)椋灾饕庾R(shí)是現(xiàn)代人必備的品格，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生要著重培養(yǎng)的素質(zhì)。該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是，在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和運(yùn)用刺激，把學(xué)生推rj學(xué)生過(guò)程的主體地位，運(yùn)用學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)感官與大腦思維中樞的配合作用，充分激化學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾運(yùn)動(dòng)．形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，構(gòu)成多途徑配合的學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化的教學(xué)模式將明顯地優(yōu)越于整堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快體育基本理論部份的教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使有限教學(xué)時(shí)數(shù)基本上能教完《體育理論教程》中規(guī)定（一、二年級(jí)各講授3章)的內(nèi)容。(2)大學(xué)生的鍛煉層次與理論學(xué)習(xí)能力提高。高校體育課應(yīng)比中學(xué)給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)鍛煉；還要和目前所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)就業(yè)的專業(yè)掛鉤，大學(xué)生的體能技能力求體現(xiàn)高校所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。然后,再畫(huà)。從老師對(duì)《軍民魚(yú)水情》 的介紹，可得到不少知識(shí)，了解了大概繪畫(huà)過(guò)程及其考慮的因素。一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)杯子和一把椅子，如此平凡的物象，在他的視覺(jué)方式中竟然能表達(dá)得這樣動(dòng)人心弦。1966年去世。”他又說(shuō)：“重要的是避免一切先入之見(jiàn)，試圖只看那些存在著的東西”。賈克梅蒂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)實(shí)主義在于原樣模寫(xiě)一只杯子在桌上的樣子，而事實(shí)上，所模寫(xiě)的永遠(yuǎn)只是它在每一瞬間所留下的影像。我看時(shí)它好像正在消失……又出現(xiàn)……再消失……再出現(xiàn)……，它正好總是處于存在與虛無(wú)之間。賈克梅蒂認(rèn)為這種通過(guò)抹去重畫(huà)，反復(fù)描述的方法，會(huì)大大加深了他對(duì)描繪對(duì)象的理解，體驗(yàn)著他所認(rèn)知物象的真實(shí)。這些線條在指向中心同時(shí)，又在相互交疊運(yùn)行著，形成內(nèi)聚，而身體的輪廓線卻散落著，若隱若現(xiàn)地迷失在茫茫的空間里。因此，畫(huà)面的許多地方還有意保留著未完成的狀態(tài)，賈克梅蒂認(rèn)為這是藝術(shù)作品真實(shí)的表現(xiàn)。首先我們開(kāi)始的是對(duì)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化了我對(duì)素描的理解。提高線條質(zhì)量，也就是說(shuō)達(dá)到熟能生巧，“巧”線條才有質(zhì)量，線條的質(zhì)量是肯定有力輕松自如有松有緊，有虛有實(shí)有粗有細(xì)有深有淺，隨著形體的變化而變化。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣。例如整體地觀察，概括地看，聯(lián)系地看??.對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)素描結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的與生活息息相關(guān)的，生活中的一些常見(jiàn)的物品造型都是在簡(jiǎn)單的幾何體的改造下而形成各種實(shí)用的或者是美觀的用品，加深了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。后期所學(xué)的抽象的平面畫(huà)和空間畫(huà)，是將前面所學(xué)的東西進(jìn)一步靈活應(yīng)用。當(dāng)然，我覺(jué)得在一幅平面抽象畫(huà)中，可以將一個(gè)物體同時(shí)進(jìn)行各種變化，整張畫(huà)要呈現(xiàn)出要表現(xiàn)的效果。我的作業(yè)是是以椅子為基礎(chǔ)形象，雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力畫(huà)的，我會(huì)不斷地改造，找到靈感設(shè)計(jì)出更好的作品。素描兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，輪廓準(zhǔn)確和注意材料。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描第一階段就死扣輪廓。我是由高中純理科生轉(zhuǎn)向了這個(gè)偏文、偏藝的專業(yè)。而素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是我學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，特別是我這樣從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要努力學(xué)習(xí)素描。姚老師教導(dǎo)我們：在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法。第一階段打輪廓時(shí)，能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了。這就要求在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)整體效果有一個(gè)整體把握。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣?？匆?jiàn)一個(gè)好的產(chǎn)品，就要在腦海中形成一個(gè)明晰的輪廓，快速用筆速寫(xiě)出產(chǎn)品的整體外形和反應(yīng)物體特色的局部。通過(guò)素描的學(xué)習(xí)，奠定和夯實(shí)了今后創(chuàng)造的基石。素描實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，但是我相信這段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)工作有所幫助。所以在觀察對(duì)象時(shí)，可以不管光線在物象上產(chǎn)生的明暗投影，而把主要精力放在物象的結(jié)構(gòu)本身上，一個(gè)物體支撐他的框架是什么，找到框架就找到了結(jié)構(gòu)了，不僅看清楚的地方要研究分析，看不清的地方也要研究分析。在寫(xiě)生的過(guò)程中，迅速準(zhǔn)確地抓住大的主要結(jié)構(gòu)，拋棄那些小的起伏。由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡(jiǎn)潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。在形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，結(jié)構(gòu)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，要說(shuō)明形體是什么構(gòu)成形態(tài)，它的局部或部件是通過(guò)什么方式組合成一個(gè)整體的，為了在畫(huà)面上說(shuō)明這個(gè)基本問(wèn)題，就要排除某些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中自然地形成了很多小的階段，應(yīng)當(dāng)要求在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫(huà)面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫(huà)、一個(gè)形象的產(chǎn)品。作為剛剛才學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同學(xué)，觀察方法的訓(xùn)練與觀察習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這是包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，用單色描繪的均稱為素描，材料的簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言的凝煉是其特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)素描是以研究對(duì)象本身的結(jié)構(gòu)為中心的，它不受環(huán)境自然光線的直接影響。要把握主動(dòng)權(quán)。結(jié)構(gòu)素描以線為主，準(zhǔn)確、有力、優(yōu)美的線條，可以讓畫(huà)面充滿生命力，豐富人們的視覺(jué)效果。昨天和局部是對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的整體，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫(huà)。所以掌握整體是對(duì)局部而言，在一個(gè)階段必須把主要精力用于刻畫(huà)物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎(chǔ)能力。素描不僅是描摹表象，還要反應(yīng)物品的內(nèi)涵，“藝術(shù)”的再現(xiàn)。本文首先對(duì)普通高校體育特招生存在的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，其次對(duì)普通高校體育特招生管理方法進(jìn)行了分析，僅供交流使用。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專項(xiàng)成績(jī)卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒(méi)有必要再練習(xí)。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)文化課普遍存在著意見(jiàn)，經(jīng)常找各種理由不上課。第一，普通高校管理者在體育特招生入學(xué)之前，將所有的相關(guān)成績(jī)都登記記錄下來(lái)，以便能夠與日后的訓(xùn)練與比賽成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，以此評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入上學(xué)之后成績(jī)是否進(jìn)步，之后按照進(jìn)步與落后情況按照管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。如果訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓(xùn)練過(guò)程中受傷，才能夠算作是訓(xùn)練事故。若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。使得那些成績(jī)差的特招生暗下功夫,努力提高運(yùn)動(dòng)水平。為了平衡,把學(xué)生的入學(xué)體育等級(jí)與入學(xué)后訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)退相結(jié)合,配上相應(yīng)系數(shù),乘以學(xué)生實(shí)際考分,得到學(xué)生最后成績(jī)。若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。輔導(dǎo)員要掌握特招生的生活習(xí)慣、心理變化,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。這樣,特招生入學(xué)后就真正做到同學(xué)校“榮辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應(yīng)有作用,為學(xué)校爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。參考文獻(xiàn):[1]司鵬巧,[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(05).[2][J].體育成人教育學(xué)刊,2004(05).[3][J].體育師友,2000(03).[4]戴健,[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(01).