【正文】 績位列全街道同課前五名。區(qū)分生物與非生物,說出生物和非生物的主要區(qū)別,從而找出生命的主要特征。例如：說明自然界中雨是怎樣形成的，物體的生長與變化，蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等的實驗。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，增加學生對大自然的情感。進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。（2）每周利用一節(jié)課的時間，說說自己的學習心得，提高學習的興趣。注意通過實驗發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的能力。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。能從自己的日常生活入手，對有關運動的現(xiàn)象、形式、狀態(tài)等感受興趣；能提出自己最想研究的問題，并愿意與同學進行分工、合作，體驗討論與交流的樂趣；能實事求是地記錄觀察實驗結(jié)果；能積極開動腦筋，大膽設計科技產(chǎn)品。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能夠按計劃完成。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。四、改進的具體措施針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。第二篇：冀教版四年級科學下冊教學計劃冀教版四年級科學下冊教學計劃（2017—2018第二學期教學計劃）新的學期開始了，為了更好地開展本學期科學學科的教學，現(xiàn)結(jié)合本班學生實際情況，制定本學期科學教學計劃如下：一、學生基本情況分析： 本四年級共有學生39人，大多數(shù)同學對科學很感興趣，學習積極性高。第三單元“生長與變化”為學生提供了親歷種植、飼養(yǎng)的機會，在觀察、測量、記錄生物生長過程和主要變化等活動中，鼓勵學生通過多種途徑獲得生物生長的資料，利用多種形式展示自己的發(fā)現(xiàn)。如何科學觀測和描述天氣變化學習物質(zhì)的變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。些基本的實驗操作。加強觀察、實驗、思考，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)、全面的認識。教學進度表四年級科學教學設計（20172018學年第二學期）釜山小學倪紅艷 2018年3月第三篇：冀教版科學四年級下冊教學計劃四年級下冊科學教學計劃元坊小學 趙老師一、教材分析《科學》四年級下冊由“天氣”、“物質(zhì)的狀態(tài)”、“生長與變化”、“有趣的變化” 和“農(nóng)業(yè)與技術”五個單元組成。要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。五、教學措施教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。指導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。學生們或多或少的會有所收獲。學生的探究能力沒有得到根本的鍛煉和提高。這樣不僅拓寬了課堂容量，讓學生熱愛科學、學習科學，而且有利于學生課后仍然保持濃厚地探究興趣，大大提高了學生的科學探究能力。三、做個環(huán)保小衛(wèi)士。這樣做專題研究有很多好處：有利于學生系統(tǒng)地研究某項內(nèi)容，培養(yǎng)了他們深入研究事物的能力，學分了寫研究報告等等，注重了學生動手能力能力的培養(yǎng)，學生的理性思維了也得到了很好的鍛煉。實驗方法：將植物分成實驗組和對照組，每組的植物數(shù)量相同，生長情況相似。在教學過程中，要讓學生學會正確地使用對比實驗進行科學探究。這樣，學習有關知識時可直接到自然角進行觀察實驗。突出科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。共設計六個單元，23個課題?！吧锱c環(huán)境”引導學生研究生物對環(huán)境的適應，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物?！袄浜蜔帷闭驼n程標準中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認識熱傳遞的規(guī)律，熱與風的關系，以及保溫和散熱的方法。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。了解地震、火山的現(xiàn)象。（2）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。單元 課時安排一單元 生物生長的需要 4課時 二單元 生物與環(huán)境 7課時 三單元 人與環(huán)境 8課時 四單元 冷和熱 6課時 五單元 地表劇烈變化 7課時 六單元 環(huán)境與保護 4課時