【正文】 ，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”?！保?。④談話過渡：楊氏子是怎么回應孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽?？兹甘蔷仪?。，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯(lián)系課文內容展開想象，說一說，也可以寫下來。：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。(課件出示)師：像這樣的語言就叫“文言”。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識文言文味道課件出示故事，激發(fā)興趣通讀課文同學們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)師：引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。(課件出示)師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。(課件配樂)：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。五年級《楊氏之子》教學設計3教學目標：會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。通過品讀“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。同學們，我們每天都有用語言進行交流。學生讀題。學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（教師范讀）（設計意圖：讓學生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學生學習文言的興趣）三、合作學習，讀懂意思、了解課文內容。第一句：學生解讀時，重點強調：甚、聰惠。第三句：（1）學生解讀時，重點強調：為、設。）第五句：（1）學生解讀，重點強調：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。（手指楊梅）此是君家果。）五、熟讀成誦。也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。學情分析：五年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學習古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習文言文提供了方便，但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。師：在剛剛結束的第二單元的學習中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢坤——。光陰似箭——?！獥钍现?。課前已經(jīng)做了預習，誰能說說這文言文與我們以前所學的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。古人云：“書讀百遍，其義自見。指名讀書，并適時評價，糾錯。為／設果，果／有楊梅。書會讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學習幾個生字?！庇械朗牵鸿尮穆犅?，說話聽音。這說明他很會聽。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身?！迸c“孔雀是夫子家禽。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。有一天夜晚，皓月當空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩 子應對語言的巧妙。聽故事思考：諸葛恪是一個怎樣的孩子？（學生回答：聰明）由聰明引入單元主題：學生自讀，引出主題：幽默風趣的語言、巧妙機智的語言。二、初讀感悟，理解內容學生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)本文與我們平時所學的課文有什么區(qū)別？（學生：本文是文言文）。學生說出文言文的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏的劃分進行正確的朗讀。（1）、指名讀（2）、集體讀指導朗讀（指名讀、小組讀、男女生讀）四、品讀感悟，理解楊氏子的聰明之處結合書中的注釋理解翻譯課文。句孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。八、作業(yè)設計背一背課文，會說翻譯。通過教學，我想談談本節(jié)課中存在的問題：這是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。在古文的語境中讀出語感來，這可有點難度。原本想：通過孩子們自讀及合作交流學習古文、理解古文。在理解重難點時，對課文的過分理解，使得重點的教學時間短了，難點沒有突破，學生在學習理解時，都拿著輔助教學材料《學習一點通》進行學習。在學生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。背誦課文。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。，那就是（板書：運用）相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。指名讀，正音?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。設計意圖：通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。？邊讀邊畫一畫，做批注?！薄f（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。想來試試嗎？任選一句。設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。板書設計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用