【正文】 潮，甚至有女學生當場哭出聲音。我適時范讀，告訴學生“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說的抑揚頓挫。最后，學生的朗讀有了質(zhì)的39。在本課的學習過程中，我不斷地總結(jié)學法。”在研讀環(huán)節(jié)，通過對“善”字的對比學習，讓學生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。在品析完“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”，我讓學生仿照句式進行訓練。二是沒有留出時間指導學生背誦，學古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法。《伯牙絕弦》教學反思7從杜郎口中學參觀回來以后一直在五年二班做實驗，可以說我們看到了杜郎口中學的很多優(yōu)勢，學生的關注度、投入度、對問題理解的深度、廣度等等，這些都是我所羨慕的。從課堂走下來，我著實把自己嚇清醒了。我只是課堂上的一個“看客”，我要求學生忘記老師的存在，有問題小組內(nèi)解決，解決不了的到別組去請教。二、教師何時介入最佳當學生匯報“知音之死”時，由于學生查到的資料沒有一個涉及到這個問題的，于是我介入進去，給他們補充了一個小典故《子期之死》。可事與愿違，我在前面介紹時，從孩子們的聽課狀態(tài)、神情中我讀出了厭倦與無奈。那么怎樣既讓學生吃飽又吃好，是我們教育人應該著手去思考的問題。課后，一位校長對我說：“備課備得太細也未必是件好事。這樣才能真正做到我所提倡的三個“沒有”——沒有角落、沒有忽略、沒有放棄。新課程強調(diào)要重視學生獨特的感受，我們的課堂沒充分給他時間，讓他如何去感去悟去收獲呢？與人為本，要求我們做到，把時間交給學生；把空間交給學生；把“問”的主動權交給學生（讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，生成問題）；把想“喝什么”、“吃什么”的需要權交給學生。湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。這是學生第二次學習文言文，對文言文雖然有了一點淺顯的認識，但對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此，我提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？一、創(chuàng)設情景、人文共鳴。整堂課學生都隨著文章的情感起伏而變化，從最初的欣喜到結(jié)尾的潸然淚下，可以說達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。可以說課件的運用使學生的情感得以升華為教學起到了很好的推動作用。二、關注過程，注重實效。所以我引導學生在解決字音之后通過自由讀文劃出停頓節(jié)奏，并通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。三、拓展探究，引導升華。一堂課下來，我覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生能把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透。說它難吧，它又很難。課后我準備把我的資料整理一下上傳到相關的網(wǎng)站，供大家參考。同時被故事的內(nèi)容所打動，激發(fā)了學習文言文的興趣，并且掌握了一定的古文學習的方法，我覺得這對我來說已經(jīng)足夠了。不過沒關系，這節(jié)課雖然結(jié)束了，可是我教學文言文的路卻剛剛開始，我會繼續(xù)努力的，盡力使我的課堂變得完美些。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。在課中，學生通過找伯牙和子期心靈相通的句子，反復誦讀，真是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在反復誦讀中感受到他們之間的美好情誼，自然地把文章的意蘊、情感、韻味通過停頓、重音、語速、語調(diào)傳遞出來。記得有一小組帶領大家學習時，要學生找出伯牙和子期心靈相通的句子，當明確課文的前三句話之后，投影“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！睆亩箤W生充分地感受到伯牙和子期之間那心靈相通的知音情誼。這樣的寫深化了對課文的理解，品味了文章的情感，訓練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌。然后，我又上網(wǎng)搜索了有關伯牙和鐘子期的資料，高山流水的故事、相關音樂等。學生對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領的作用。學生對伯牙、子期的相關閱讀鏈接無法通過自主預習做到，我在教學設計中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力?！惫湃嗽疲骸跋嘧R滿天下，知音能幾人！”伯牙絕弦所預示的正是一種真知己的境界，故事蕩氣回腸、耐人尋味。為了讓學生能夠在第一次接觸文言文的時候不感到困難，于是我降低了一些標準，并且對問題的提問方式也進行了修改，從而讓學生更能夠明白曉暢的理解。而作為一篇短小的文言文，這個問題是有相當難度的。后來定下來一個的時候，也和指導老師進行溝通，反復磋商，依然找不到更恰當?shù)那腥敕绞?。這一點在課堂操作過程中，體現(xiàn)得還是到位的。在教學中，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等，走進這場悲劇，引領學生體會知音難求的人生寫照，從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。一是讀準音。生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……本文是文言文，是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。每次面對新的文本，我首先考慮的不是設計，而是反反復復地對文本進行透視：本文是一篇文言文，選自《列子由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點撥學生、啟發(fā)學生，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關鍵環(huán)節(jié)的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達到提高學生認知的情緒。但我有個習慣，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好，因為每次都能有新的靈感加進來，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了，這樣才舒服。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學中，追求本色語文，扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。我能真正走進學生當中，課前與學生親切、隨意地交流，和學生共同進行古詩背誦競賽，完全打消了學生因為臨時抽班級而產(chǎn)生的陌生感，使得課上學生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中。課堂調(diào)控的能力有待于加強。因為是新的授課形式，無法提前布置學生準備，所以學生對伯牙子期的相關閱讀鏈接無法通過自主預習做到，我在教學設計中曾加進了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學生深情朗讀博牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多，感謝以前曾經(jīng)為我指導課的盛華、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個細節(jié)，包括一句評價學生的語言也要做到心中有數(shù)；課堂上我比以往自信了許多，感謝于曉冬老師，是她的精彩設計、耐心指導、持久鼓勵，讓我在教學中有了更好的表現(xiàn)。受“輕扣詩歌的大門”一單元的影響，學生積累了大量的語言，因此在仿寫上顯得比較容易。本節(jié)課的教學，離我期待的語文課堂還相去甚遠，在今后的教學中再不斷地實踐探索吧。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。二、反復朗讀，感受文言文之美。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”還將讀寫結(jié)合引入到教學當中，設計了當伯牙遇到子期時，伯牙面對世界上唯一能懂他的人會說什么？這一小練筆，幫助學生理解伯牙遇子期相見恨晚的喜悅興奮之情。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內(nèi)容，還應進行正確的價值導向。還有，課堂應變能力也有待提高。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。在之后的教學中，學生始終帶著這個疑問深入文本，感知文本，體會他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。教學中，我也注重了朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。所以我對文本進行了補充，給學生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學生的情感達到高潮。但這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。說它難吧，它又很難。老師與文本的對話，也就是我們通常所說的備課，這是教學之前的準備工作。教學片斷4中對“知音”內(nèi)涵的揭示上，也正是因為老師在上課之前對文本有了獨到的理解，才能讓學生也理解得如此到位。在這一堂課中，老師幾次設計了學生“讀”課文的環(huán)節(jié)。最后讓學生模仿讀，學著讀。在本堂課的教學中，老師的每一個問題都經(jīng)過了精心的設計和準備，如在教學片斷2中的導入部分，由黃鶴樓引入龜山電視塔再引入古琴臺，老師的每一個問題都有著很強的針對性?！?，而另一部分同學則回答“姓伯”。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好?? 本課設計時主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設計了拓展練習，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。俗話說，教學是門遺憾的藝術。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。說它難吧，它又很難。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好??理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。教學準備：《高山流水》的樂曲教學時間：一課時教學過程：一、課前談話、揭題導入師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。[設計意圖:導入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]二、初讀課文 1．學生自由讀文，要求讀準字音。指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音 [設計意圖：此環(huán)節(jié)設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]三、讀懂課文內(nèi)容 1．師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思2．學生自學，弄懂課文的意思。這就是知音。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白?? 說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？失望、寂寞、憂慮、渴望?? 后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？快樂、激動、充滿希望、欣慰?? 5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫——知音。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融