【正文】 正確地進行計算。30 95247。31 46 52 63 87 21 74二、探究新知。（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84247。（2）組織交流。這道題中821都比較小，同學們一眼就看出商4。請學生說應把21看作幾十試商。先讓學生獨立做。由學生說出算式： 196247。教師根據(jù)學生回答的情況，把196247。教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。完成練習十五第4題。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。教學重點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。160247。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學生完成計算。先讓學生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨立計算。計算的素材來自學生在課堂中經(jīng)過思考后生成的資源,學生有興趣去完成計算。第(1)題是學校組織環(huán)保小組的事,解決“可以組成多少組?”的問題。旨在讓學生經(jīng)歷筆算過程,主動探索計算方法。本課前,學生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,基本能熟練地進行試商、調(diào)商。德育滲透點:使學生能夠運用所有的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學在生活中的作用。教學策略:本節(jié)課通過教師的講解學生的學習去完成,學生學習可通過交流合作、自主練習等多種策略來完成。)師:你能提出什么數(shù)學問題?生:平均每個年級能分到多少張報名卡?師:請列出算式,并筆算出得數(shù)。③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。(1)出示例題師:“校品文化宣傳使者”報名工作正緊張進行著,這邊“環(huán)保小衛(wèi)士”也開始行動了。18≈30師:你覺得估算在此時,也就是進行筆算前有什么作用?(能估出商的位數(shù))(3)學生試做筆算,教師巡視。師:為什么要先用57除以18呢?(為什么,除數(shù)是兩位數(shù))除得的商寫在哪一個數(shù)位上?(其實是570除以18商30)師小結(jié):如果我們結(jié)合剛才筆算前的估算就能發(fā)現(xiàn)這個商應該是二位數(shù),商的最高位在十位上。研究商的個位是0的除法。(3)重點討論十位上的0為何可以直接往上移。關(guān)鍵是方法○1和○2:先找到不同點:余數(shù)0的寫法。(生筆算)師:商個位的0是怎么得到的?生:是除到十位后,余數(shù)不夠商1,才商0的。(學生小組討論,交流)相同點是:()不同點是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。63450247。)(2)、從上面豎式中 選3題獨立完成。(有多種改法,利用學生生成的算式引導學生筆算訓練)(四)、課堂小結(jié)師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?(五)、思維延伸師:通過今天的學習,四位數(shù)除以兩位數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的除法能計算嗎?如:4527247。31≈30931247。31=30……1① 除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)核桃園小學：杜玉鳳教學目標：經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過程。教學突破：借助已有的知識經(jīng)驗和生活情境理解計算方法。如480247。創(chuàng)設(shè)情境。師：你們知道的真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了許多失學兒童，今年光明小學的同學響應希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？學習新知（出示課件）師：這就是同學們捐書的情境，從這個畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個同學在包裹書；生2：光明小學總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個問題，來探討第一個方案：⑴每20本包一包，怎么樣？學生先獨立計算，再同桌交流討論。師：誰來說說你是怎樣做的？生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。指名板演。394247。三名板演，其他在練習本上完成。四、全課小結(jié)請幾名學生談談今天的收獲。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。所以在教學過程中，教師沒有過多的講解，只是引導學生不斷通過例題體驗調(diào)商的過程，這樣有助于學生形成一種學習能力?！窘虒W過程】一、復習引入握試商小了要改養(yǎng)學生的探究能教師出示以下題目：20（）＜ 83 30（）＜ 158 40（）＜ 250 20（）＜ 98 學生獨立完成，再抽學生在視頻展示臺上展示計算過程并說算法，主要介紹三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。學生觀察，分析題意。17嗎？學生：這是三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，我們已經(jīng)會計算了。教師隨學生的回答板書教師：同樣是試商，為什么這里會出現(xiàn)商小了的情況呢？指導學生討論后理解：因為把除數(shù)34看作30來試商，這樣把除數(shù)看小了，因此在用9乘34而不是乘30時，出現(xiàn)商大了的情況。教師板書教師：怎樣寫答語呢？教師：你認為今天的計算和前面學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算有什么不同？學生討論后回答：我們在這道題計算中出現(xiàn)了“試商中商小了怎么辦？”和“當個位上不夠商1了怎么辦？”這些新的問題。學生匯報主要注意以下幾個方面：（1）判斷這些計算是否正確？（2）如果錯了，錯在哪里？（3）應該怎樣改正錯誤？教師：你認為計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法最需要注意什么？引導學生總結(jié)：一是要思考從哪一位商起；二是要關(guān)注試商和調(diào)商的過程；三是注意個位不夠商1時，要寫0占位。在除法運算中，被除數(shù)不變，除數(shù)變大，商變小。（例：36→40）a247。30=723247。16=【課堂小結(jié)】【課后作業(yè)】一、豎式計算：240247。80=352247。提高計算能力，熟練正確地進行計算。教學過程：一、復習導入首先讓學生進行一組除法練習，鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法，同時也為新授五入調(diào)商作鋪墊。34”的筆算方法。③交流算法。34”和“252247。先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。先讓學生獨立計算，再組織全班核