【正文】 ，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（1）初讀，指名說“你讀懂了什么？”就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官，因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。（3）拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。教學難點：領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質?？墒?，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對請同學們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊課件出示溫情提示）。”爸爸痛快地回答。師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。① 數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？② 反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。（4） 再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他?！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。）（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個問題引領著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。（4）據衛(wèi)生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句默讀課文第一部分，思考：哪些語句表現了人物的品質；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。理解：有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻，那將是多么的有意義。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。⑵媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。捐贈母親的角膜我不情愿，到了父親時我遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。點題：永生的眼睛?！景鍟O計】永生的眼睛捐獻角膜我的態(tài)度：不情愿母親父親遵從遺愿女兒主動樂于奉獻富有愛心高尚品質《永生的眼睛》教學設計8【學習目標】認識6個生字。按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的39。檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。信上寫道：“角膜移植非常成功。評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。體會含義深刻的語句。教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。同學們有沒有信心？（有）我這還準備有幾個小獎品，一會發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛動腦筋的孩子。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》（板書）齊讀課題那同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀）。提問：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？板書：媽媽爸爸捐獻角膜溫迪三、自讀自悟，相互交流同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。）剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。嗯，好多了！你再來讀一下……。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話?。銇碜x）師：當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說的呢？（2）、課件出示片段二：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。請你用平靜的語氣再來讀一下。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。你來讀！獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。五、拓展深化內涵（一）資料補充。信上寫道：“角膜移植非常成功。師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（真是一個富有愛心的孩子。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？師總結：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！六、布置作業(yè)（任選一題完成）（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫一段話。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的升華。第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。a、給（jǐ）予 捐贈b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈c、突如其來 與世長辭以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚?！境浞謫拘言~語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯系起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。齊讀課文。推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。教學目標：1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現人物內心世界的寫法。教學方法：講授法、討論法等教學時數：1課時教學過程：一、導入新課同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。a出示句子。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）b“琳達，”父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。《永生的眼睛》教學設計12【教學目的】：以人物形象為切入點理解課文，升華情感。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。（出示表格學生填寫。“我”的理解抓前三個段落去分析。，這一種美德。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。變化，正確認識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神?！窘虒W過程】一、復習導入，鋪開文路聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。（二）集體交流受父親的影響出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？指名回答。（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？（課件出示信的內容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。永生的僅僅是他們的眼睛嗎？指名回答?？偨Y?！队郎难劬Α方虒W設計14本課教材分析：眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。通過多種辦法，解決不理解的詞、句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。生活將會多么美好。三、讀課文，學生字、感知語言：自讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”。共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。第二課時教學目標：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）談感受。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀57自然段。在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。帶著自己的理解讀一讀。所以她驕傲的對媽媽說。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。五、課外延伸，展示資料：（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術