【正文】 顯得鮮明，這種色彩的對(duì)比便稱為純度對(duì)比。色彩調(diào)和兩種或兩種以上的色彩合理搭配，產(chǎn)生統(tǒng)一和諧的效果，稱為色彩調(diào)和。類似色的調(diào)和主要靠類似色之間的共同色來產(chǎn)生作用。平面構(gòu)成平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進(jìn)行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象 研究形象與形象之間的排列的方法。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達(dá)。黑白構(gòu)成黑白構(gòu)成最主要的并不是當(dāng)個(gè)圖形的美丑，而是整體效果的感覺。組織一個(gè)比較完整、和諧的色彩秩序，如同樂團(tuán)指揮調(diào)動(dòng)整個(gè)樂隊(duì)一樣，若想使每一種樂器在樂曲中都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那就必須首先有一個(gè)總的曲調(diào)，也就是樂曲的主旋律，根據(jù)主旋律來安排穿插配器與和聲。好像樂曲中的對(duì)比，有高有低，有強(qiáng)有弱，有平有緩。臉頰眉下為老紅色、眉上為白色，兩眉呈斗蛾式，圓點(diǎn)眉宣傳員，紅色通天鼻柱，白色滿髯，既描繪出了人物蒼老相貌，又展示出了他那剛毅雄健、忠心耿耿的性格特征。白色：大多表現(xiàn)陰險(xiǎn)、狡猾、居心叵測(cè)，如趙高。怒：的氏色調(diào)可以考慮為憤怒，怒火，沖突等感覺；明度的低長(zhǎng)調(diào)，以中高度暖紫色為主，配上黑白，以加強(qiáng)對(duì)比。但它同藝術(shù)作品有明顯的區(qū)別,它不像其他藝術(shù)作品那樣具有很高的審美價(jià)值,可以去欣賞,去玩味。立體構(gòu)成2 第二幅立體構(gòu)成圖是在十一次課程結(jié)束之后完成的，對(duì)對(duì)比色以及調(diào)色已經(jīng)有了一些程度的了解，采用了明度漸變以及色相對(duì)比，每個(gè)相鄰的位置的顏色都有循序漸進(jìn)的變化。很喜歡全龍福先生的《啟程》，白色代表著一群白鴿，周圍用紅色渲染，而紅色都使人感到興奮，炎熱，活潑，熱情，健康，感到充實(shí)，飽滿，有種挑戰(zhàn)的意味。在課上，老師為我們展示的各種圖片和建筑實(shí)例讓我們深深領(lǐng)略到了色彩的魅力。一、色彩原理沒有光源便沒有色彩感覺，人們憑借光才能看見物體的形狀、色彩，從而認(rèn)識(shí)客觀世界。有彩色系有三個(gè)基本特征：色相、純度、明度，也稱為色彩的三要素。2）純度。明度指顏色的亮度，不同的顏色具有不同的明度，任何色彩都存在明暗變化。紅、黃、藍(lán)三色稱為三原色，其他顏色都可以由這三種顏色混合而成的。2）加色混合與減色混合。1．凡互補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例的空間混合，可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。把兩個(gè)以上不同的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色彩對(duì)比效果，稱色相對(duì)比。兩種不同明暗的色彩并置在一起而產(chǎn)生的對(duì)比反應(yīng)，稱之為明度對(duì)比。純度對(duì)比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對(duì)比。色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形式。各種色彩在空間位置上的相互關(guān)系必須是有機(jī)的組合。在這張圖面上，很好的利用了彩度的推移。室內(nèi)的窗簾，花瓶和一位孤獨(dú)的婦人，在淡藍(lán)色和灰黑色的配合下展現(xiàn)出一種寂寥的景象。最后用黑色來填充窗戶的部分，使得整個(gè)畫面很有層次，冷暖鮮明。但是總的來說是出色的完成了任務(wù)。來探究到底是什么使得畫作變得美麗。第一次發(fā)現(xiàn)不同的顏色中有這么多的故事、顏色之間的組合能表達(dá)出這么豐富的語言、一點(diǎn)微小的變化能給人以完全不同的感受。色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對(duì)色彩圖式語言的理解，熟練對(duì)圖式語言中的各個(gè)要素的把握和運(yùn)用，重點(diǎn)的是在對(duì)圖式語言對(duì)色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個(gè)畫面，使畫面更加完整。不論是視頻制作還是圖片的處理，對(duì)于色彩的搭配都是很有講究的，顏色搭配好了往往能讓人耳目一新，給人以完全不同的感受。色相對(duì)比在招貼設(shè)計(jì)中隨處可見，它能夠增強(qiáng)受眾對(duì)于視覺色彩的判斷能力，提高招貼設(shè)計(jì)的信息傳播效率。狹義的色彩調(diào)和指兩種或多種色彩通過一定規(guī)律有機(jī)地組織、排列在一起的藝術(shù)手段。在招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師將這些存有共性的色彩加以配置，就形成了畫面主體與客體之間的色彩調(diào)和關(guān)系。同樣，若是針對(duì)年輕人的招貼設(shè)計(jì)，則可以盡量采用色彩調(diào)和相對(duì)較弱的方式來突出畫面的沖擊力。近似調(diào)和指兩種或多種色相相近的色彩進(jìn)行配比的調(diào)和方式，這種調(diào)和畫面柔和，更多用于表現(xiàn)溫馨、舒適的招貼內(nèi)容。在招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師依據(jù)商品訴求或文化觀念，針對(duì)目標(biāo)受眾的心理特點(diǎn)，對(duì)色彩進(jìn)行組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)色彩的心理效應(yīng)。例如，在招貼設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師往往用紅與黃的色彩構(gòu)成來表現(xiàn)喜慶意味，促使受眾聯(lián)想到熱鬧的場(chǎng)面或是歡樂的節(jié)慶；用綠與藍(lán)的色彩構(gòu)成表現(xiàn)清爽或希望，激發(fā)受眾聯(lián)想到森林、海洋或是萌芽等物象。同一色彩既能帶來積極的心理效應(yīng)，也可能帶來消極的心理效應(yīng)。色彩的這一心理效應(yīng)建立在受眾思維基礎(chǔ)上，并根據(jù)時(shí)代、地域、民族、文化等方面的不同而不同。若將黃色安置于其他民族或宗教場(chǎng)合，就不再具有此類象征意義。現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。色彩構(gòu)成是大一學(xué)生的必修課程，他們經(jīng)過了半年的大學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)上稍有些轉(zhuǎn)機(jī)。但是結(jié)合三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)教材作了如下的實(shí)驗(yàn)：（一）用實(shí)踐帶動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者把色彩學(xué)原理、色彩心理進(jìn)行整合為一個(gè)課題——“色彩的物理、生理與心理”。例如：讓學(xué)生用色彩表達(dá)酸的概念和印象；然后思考分析：酸→聯(lián)想到→檸檬的味道→聯(lián)想到→橙黃色→口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達(dá)對(duì)酸的味覺。例1：很多同學(xué)把“甜”的味道表達(dá)為“膩”的感受。要混合純度高的新色彩，用相近的兩色如黃+綠=黃綠。色彩的秩序是一個(gè)整體介紹，色彩的對(duì)比與調(diào)合是局部分析。所以整個(gè)連貫性的特征為：整體→局部→整體。（三）充分互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)色彩關(guān)系的處理是很微妙的，利用最單純的色彩作為傳達(dá)情感的手段，并不能通過色彩本身來決定它們的色彩關(guān)系。，色調(diào)練習(xí)的過程：先定下要表達(dá)的情感；然后選擇色相；進(jìn)而選擇明度與純度對(duì)比；最后選擇畫面調(diào)和的手段。所以我采用實(shí)踐，分析，總結(jié)的色彩規(guī)律。（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，拓寬教學(xué)渠道面臨36個(gè)有效學(xué)時(shí)的色彩構(gòu)成課，著重于分析作品的色彩搭配訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的對(duì)于色彩的敏銳鑒賞能力。（三）尊重生活，拓展色彩的表現(xiàn)空間色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應(yīng)用于生活。”盡可能引導(dǎo)學(xué)生用抽象的造型承載美麗的色彩，寫意的表現(xiàn)方式不僅為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作贏得了了時(shí)間，而且會(huì)大大的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩研究的主觀能動(dòng)性