【正文】 三、說教學步驟(一)、激趣定標激情導入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”?！苯裉?，我們要走進的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(m242。3 、激趣定標(展示目標)(1)、能流暢地朗讀課文。(二)、自學、探討、點撥自學互動一：識記、朗讀學生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。夕日欲頹，沉鱗競躍。欲界之仙都(人間天堂) 復(再) 與(參與，這里是欣賞)理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。復： 。填空，回答題后的問題。四、課堂小結《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風光的佳作。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。（重難點）二、說學情八年級的學生已具有一定的閱讀能力。教師充當?shù)膽菍W習活動的組織者、引導者、參與者。小組討論法。五、說教學程序情境導入教師應該調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。誦讀、小組交流學生自由朗讀→點名學生朗讀→全班齊讀→學生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學生朗讀。（2）點名學生朗讀課文。（4）學生自己默讀課文。（5）集體朗讀課文。一句一景，次第井然。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學思考作者的感情。自康樂以來，未復有能與其奇者。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。⑵學習文中寫景狀物的方法。學生：提前預習，標出疑難。教學課時：一課時。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(m242。㈡導入導語(課件2)同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。解題(課件3)答謝中書書①答：回復。作者簡介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。㈢正課齊讀課文。⑶教師明確，指出應注意的問題。[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。答謝中書書“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠)(近)猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動(聽)(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。小結(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。二、說學情作為八年級的學生，首先對中國傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過七年級和八年級上冊的學習，對文言文的形式、學習內容及學習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。”結合本單元及本文的特點，我將本課的教學目標定為： 知識與技能 ：學生反復品讀文章，疏通文意，掌握重點詞語和句子并背誦。五、說教法學法教學方式：啟發(fā)引導、探究合作相結合?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書寫自然山水的優(yōu)美詩文。本課的導入是課堂教學中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過去所學的詩詞，讓學生對所學內容有一定了解。（3）學生組內分讀課文，找同學個別讀。學生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯誤之處，增強學生記憶。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感?；仡櫛酒n文教學，我主要讓學生在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，讓學生更好的融入學習之中。學習時要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用。三、說教法、學法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以朗讀帶動其它教學環(huán)節(jié)，圍繞“美”設計了讀（美文）品（美景）悟（美境）三個板塊，采用的教法和學法主要有：誦讀法文言文的教學重在讀，沒有讀的積淀，很難有品的基礎，本文篇幅短小，全文僅68個字，讀完一遍只要1分鐘，而且句式整齊，讀起來瑯瑯上口，適合多讀，所以課堂上教師安排了不同形式的讀（聽錄音朗讀、學生自由讀、全班齊讀等）點撥法學生解決不了的問題教師定要及時點撥，通過點撥幫助學生化難 為易，變困惑為頓悟語文說課稿第1頁啟發(fā)式教育法葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”，通過教師的啟發(fā)，引導學生積極思考，直到把問題解決為止。（二）自習（6分鐘）先聽課文錄音朗讀，然后學生自由讀，再全班齊讀[設計意圖] 讓學生聽聲情并茂的錄音，讓名家給學生做示范，可以幫助學生讀準字音、把握好節(jié)奏，也能讓學生初步獲得美的感受，為后面的教學做一個鋪墊解題：題目中的“答”和兩個“書”字分別是什么意思？ [設計意圖]題目易誤，故作解釋，并交代“書信”這種文體介紹作者和寫作背景[設計意圖]了解作者及寫作背景，有助于體會作者寄予文中的情感；小組內檢查《學導文》自習內容，并匯報檢查結果和正確答案 [設計意圖]這一環(huán)節(jié)可檢查學生的預習情況（三）自疑(5分鐘)自由朗讀，結合注釋，并小組討論自己的問題和自習中出現(xiàn)的爭議，如還不能解決的記錄下來，并匯報。語文說課稿第2頁活動二美文美景體悟情感（8分鐘）教師提問：全文抓住哪一個字去寫的？（學生回答“美”字統(tǒng)領全文）教師再追問引導：既然如此，那么你在文中領悟到了哪些美？（讓學生結合學導文中的內容，用句式“我從文中句中，讀出之美。再讓學生依據(jù)行文思路背誦課文。[設計意圖]這樣小結既很好的總結了美點，又深化了情感目標，讓學生回顧了當堂所學。情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學工具：PPT演示稿教學時間：一課時教學過程：一、情景導入，課題解讀。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。（3）正字正音。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。（1）指名翻譯，糾錯點評。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。四、研讀賞析尋美點，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章之美，請聽我讀：”的句式給大家描繪一番。我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。夕日欲頹，沉鱗競躍。五、設身處地探情感：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？，明確：“實是欲界之仙都。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大