【正文】 三、說(shuō)教學(xué)步驟(一)、激趣定標(biāo)激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂山，智者樂水”?！苯裉?，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(m242。3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))(1)、能流暢地朗讀課文。(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。復(fù)： 。填空，回答題后的問(wèn)題。四、課堂小結(jié)《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。（重難點(diǎn)）二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。小組討論法。五、說(shuō)教學(xué)程序情境導(dǎo)入教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。誦讀、小組交流學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。（4）學(xué)生自己默讀課文。（5）集體朗讀課文。一句一景，次第井然。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。過(guò)程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(m242。㈡導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)(課件2)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。解題(課件3)答謝中書書①答：回復(fù)。作者簡(jiǎn)介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。㈢正課齊讀課文。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。答謝中書書“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)猿鳥亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?聽)(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說(shuō)明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。小結(jié)(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。二、說(shuō)學(xué)情作為八年級(jí)的學(xué)生，首先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力?！苯Y(jié)合本單元及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能 ：學(xué)生反復(fù)品讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子并背誦。五、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、探究合作相結(jié)合?！弊怨乓詠?lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書寫自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。本課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。（3）學(xué)生組內(nèi)分讀課文，找同學(xué)個(gè)別讀。學(xué)生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯(cuò)誤之處，增強(qiáng)學(xué)生記憶。（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感?；仡櫛酒n文教學(xué)，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用。三、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以朗讀帶動(dòng)其它教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“美”設(shè)計(jì)了讀（美文）品（美景）悟（美境）三個(gè)板塊，采用的教法和學(xué)法主要有：誦讀法文言文的教學(xué)重在讀，沒有讀的積淀，很難有品的基礎(chǔ)，本文篇幅短小，全文僅68個(gè)字，讀完一遍只要1分鐘，而且句式整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合多讀，所以課堂上教師安排了不同形式的讀（聽錄音朗讀、學(xué)生自由讀、全班齊讀等）點(diǎn)撥法學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師定要及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)點(diǎn)撥幫助學(xué)生化難 為易，變困惑為頓悟語(yǔ)文說(shuō)課稿第1頁(yè)啟發(fā)式教育法葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，直到把問(wèn)題解決為止。（二）自習(xí)（6分鐘）先聽課文錄音朗讀，然后學(xué)生自由讀，再全班齊讀[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，讓名家給學(xué)生做示范，可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏，也能讓學(xué)生初步獲得美的感受，為后面的教學(xué)做一個(gè)鋪墊解題：題目中的“答”和兩個(gè)“書”字分別是什么意思？ [設(shè)計(jì)意圖]題目易誤，故作解釋，并交代“書信”這種文體介紹作者和寫作背景[設(shè)計(jì)意圖]了解作者及寫作背景，有助于體會(huì)作者寄予文中的情感；小組內(nèi)檢查《學(xué)導(dǎo)文》自習(xí)內(nèi)容，并匯報(bào)檢查結(jié)果和正確答案 [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（三）自疑(5分鐘)自由朗讀，結(jié)合注釋，并小組討論自己的問(wèn)題和自習(xí)中出現(xiàn)的爭(zhēng)議，如還不能解決的記錄下來(lái)，并匯報(bào)。語(yǔ)文說(shuō)課稿第2頁(yè)活動(dòng)二美文美景體悟情感（8分鐘）教師提問(wèn)：全文抓住哪一個(gè)字去寫的？（學(xué)生回答“美”字統(tǒng)領(lǐng)全文）教師再追問(wèn)引導(dǎo)：既然如此，那么你在文中領(lǐng)悟到了哪些美？（讓學(xué)生結(jié)合學(xué)導(dǎo)文中的內(nèi)容，用句式“我從文中句中，讀出之美。再讓學(xué)生依據(jù)行文思路背誦課文。[設(shè)計(jì)意圖]這樣小結(jié)既很好的總結(jié)了美點(diǎn)，又深化了情感目標(biāo)，讓學(xué)生回顧了當(dāng)堂所學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學(xué)工具：PPT演示稿教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，課題解讀。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。（3）正字正音。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。（1）指名翻譯，糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。四、研讀賞析尋美點(diǎn)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章之美，請(qǐng)聽我讀：”的句式給大家描繪一番。我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請(qǐng)聽我讀：高峰如云，清澈見底。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。五、設(shè)身處地探情感：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？，明確：“實(shí)是欲界之仙都。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國(guó)的大