【正文】 學(xué)生對第一種算法是沒有困難的，預(yù)設(shè)能有個(gè)別學(xué)生有第二種算法的想法，如果沒有，就借助口算方法遷移過來，讓學(xué)生講口算方法運(yùn)用到筆算中去。應(yīng)該這樣問：你能用自己的方法計(jì)算出2803的正確的積嗎？這樣一問，學(xué)生的生成可能會有好多，筆算的簡便算法可能也會有的，再讓學(xué)生展示幾種不同的`算法，讓學(xué)生自己評一評。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如28005，這里的28，一共是3個(gè)0。生1：先把0前面的數(shù)相乘。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里僅僅只是充當(dāng)了一個(gè)合作者的角色，即輕松，課也感覺很有味道。我追問道，不寫可以嗎，生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了，結(jié)果就和1063的結(jié)果一樣了......回顧這節(jié)課，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是巧用知識遷移，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生不斷思考，最后明白算理，突破重難點(diǎn)。很多人認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。末尾有0的乘法教學(xué)反思7師（出示P36的圖）：觀察圖上為我們提供了哪些數(shù)學(xué)信息？生：每桶牛奶25千克，今天擠了30桶。師：交流一下你是怎么計(jì)算的？生：253=75，2530=750。師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。（2）驗(yàn)算時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤：3 0 6 41 8 0 4為什么會這樣呢？第一種情況是學(xué)生在自己獨(dú)立計(jì)算時(shí)，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時(shí)，沒有用心去聽，或者，當(dāng)時(shí)聽了，可又很快的忘記了。因而，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我還犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤，學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)，是這樣算的：3 0 6 41 9 2 0我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該這樣計(jì)算3 0 6 41 21 81 9 2 0其實(shí)學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。暈，我中獎(jiǎng)了，被聽課！我按部就班的進(jìn)行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個(gè)問題時(shí)要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨(dú)立完成并交流。（四）檢測篇：6道豎式計(jì)算當(dāng)堂完成并批閱。只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。練習(xí)安排合理，從易到難逐步提高，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)課時(shí)安排合理，教學(xué)密度設(shè)當(dāng)。單價(jià)數(shù)量 = 總價(jià)提高問題的精確性。同時(shí)能將具體的計(jì)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，大部分學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力增強(qiáng)了。對于積的變化C規(guī)律有些學(xué)生不太會說，有等于今后多引導(dǎo)。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。末尾有0的乘法教學(xué)反思12今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。先22和202等的題組練習(xí)，以及05的計(jì)算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說說集中的0為什么變成2個(gè)？最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法。鼓勵(lì)口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計(jì)的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。整堂課中我沒有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個(gè)難點(diǎn)的。但是作業(yè)的時(shí)間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個(gè)十和幾個(gè)百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的例題情境，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計(jì)算。知識把握的較好，但是也有小部分學(xué)生豎式不會寫。因此學(xué)生對于因數(shù)末尾有0的筆算書寫對位及計(jì)算方法掌握得很好，在教學(xué)非0數(shù)字的對位及積的末尾添0的個(gè)數(shù)時(shí)，我板書用了彩筆標(biāo)出，對突破本節(jié)課重難點(diǎn)有很大幫助。培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，我很自信地認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的`錯(cuò)誤。擴(kuò)展資料：《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思蘇教版第六冊第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課我是讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，因此我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法，《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，教學(xué)反思《《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思》。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎