【正文】 （2）不，是瓶口太小了。你能把這十分著急的語氣讀出來嗎？自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。（自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師出示句子。）3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。（課件出示句式）漸漸你知道是什么意思了嗎？生：是慢慢的意思。）你們懂了嗎？請大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。???指導(dǎo)朗讀二、三自然段。生：把瓶子放倒。???（六）出示我會寫的生字可 石 辦 法 找 許學(xué)生觀察分析字形教師范寫，學(xué)生空寫學(xué)生獨(dú)立寫，評比六、課后總結(jié)：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。(出示)聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。認(rèn)讀生字(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?三、朗讀感悟我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。齊讀第二自然段。指名說回答。在生活你遇到困難是怎么辦呢?四、拓展練習(xí)除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。并指導(dǎo)朗讀第一句]【通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。③烏鴉開始想辦法了。（舉行朗讀背誦擂臺賽）【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽讀說讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。（3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演齊聲朗讀全文回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水??！等）兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換。初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學(xué)過程：一、創(chuàng)沒情境，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。去拼音查讀。字卡出示綠色通道的三個生字鴉叼瓶，通過字音，記住他們。走字旁。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。四、把生字送回家，理解擴(kuò)詞說句形成知識積累。起：起立，起床，生起。我想去法國?？剩嚎柿耍铱诳柿?。教師注意指導(dǎo)。學(xué)生匯報，給同學(xué)們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。在練習(xí)本上寫你喜歡的生字。七、板書設(shè)計口k234?！驹O(shè)計理念】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)?！净顒舆^程】一、我講烏鴉的故事：課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。）生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會均等。生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。）三、認(rèn)識聰明的小動物：課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語言是思維的外殼。）【資料鏈接】為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：聰（cōnɡ）明的公雞公雞在路上遇(y249。o)走了。）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤恕）嚨（lonɡ）。o）狼狠（hěn）狠一蹬（dēnɡ），踹（chu224。狼呻（shēn）吟（y237。狠心的狼一心想害死它。小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（m236。n）可口，正好抓回去給孩子們吃。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（ch225。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。n）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了。獅子因為久等，饑不可耐，暴（b224。小兔裝出懊（224。nɡ）地說要代替您做森林之王。），立刻趴在井口往下看。）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（f225。狐貍和公雞一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它饞（ch225。n），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（l233。n），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。我是農(nóng)民的，不是你的。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！《烏鴉喝水》教案 篇5教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉?！驹谡遗笥训呐氖钟螒蛑徐柟陶J(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2．朗讀指導(dǎo)?！克?、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價?！磕銈兿矚g這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。kěb224。懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機(jī)激勵學(xué)生)。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。讀不好，指導(dǎo)。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。我們接著看看烏鴉放吧。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背。]《烏鴉喝水》教案 篇7學(xué)習(xí)目標(biāo)“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。第一課時激趣導(dǎo)入小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個烏鴉的故事。學(xué)習(xí)生字“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。1.“可”字的橫要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）引導(dǎo)理解（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。板書：遇到困難烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。，請仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。，邊做動作邊背誦。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練?！菊n時安排】本課建議安排三教時。 齊讀課題。思考：烏鴉為什么到處找水？教學(xué)生字“渴”。⑴讀準(zhǔn)翹舌音；⑵誰找什么？指導(dǎo)讀第一節(jié)。）課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。①問：烏鴉喝到水了嗎？②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。⑹有感情地讀第三節(jié)。⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？⑵聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？⑶齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。⑶三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？六、課堂練習(xí)：選字填空。《烏鴉喝水》教案 篇9【內(nèi)容簡析】本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。背誦課文?！窘虒W(xué)時間】兩課時。2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。2．你最喜歡讀哪一段？請你反復(fù)地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？3．檢查點(diǎn)撥。（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？（板書課題：烏鴉喝水。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）（3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。）三、探究部分師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（請小組討論、演示，教師提供材料。通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（），瓶子里水（），瓶口（），烏鴉喝