【正文】 的習(xí)作就是成功的。）實戰(zhàn)訓(xùn)練師：前兩天，我們進(jìn)行了單元檢測，當(dāng)看到成績時，每個同學(xué)的心情是不同的，有的眉飛色舞，神采飛揚(yáng)；有的情緒低落，垂頭喪氣，我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當(dāng)時的心情呢 ？（五）進(jìn)行外貌描寫時可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法師：抓特點是為了做到形似，反映人物的性格特點和內(nèi)心感情是為了深入了解人物，此外，要是外貌描寫更生動，還應(yīng)該要注意什么呢？那就是要妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧＃?）、他的眼睛很小，卻很有神。第三篇：人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計以“貌”取人人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的性格特征。2．調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進(jìn)行人物外貌特征描 寫。？看誰猜得又快又準(zhǔn)。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。明確：武松④ 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。2）實例應(yīng)證外貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物外貌時，只需抓住最有特點，最能表現(xiàn)人物個性的方面進(jìn)行描寫，不需面面俱到。3．突出人物的性格光抓住外貌特點，這樣的人物肯定是單一的、平面的。她走路時把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的 性格。比喻：“頭大如斗”、“眼如銅鈴”、“貌若潘安，目若宋玉”，“沉魚落雁之容，羞花閉月之貌”，還有“皇后皇后沒頭發(fā)，腦袋像個大冬瓜”等。三、回顧小結(jié)人物外貌描寫的三個方法：；2突出性格；3善用修辭；四、口頭作文題目：漫話人物要求：（1）看漫畫圖（葛優(yōu)圖片），你知道圖上的人物是誰嗎？試用剛才掌握 的方法來對人物進(jìn)行外貌描述?？陬^作文，同學(xué)點評，教師小結(jié)。五、總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物外貌描寫。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物外貌描寫把人物描繪的更形象生動，更栩栩如生。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生生動形象地描寫人物外貌?！?xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。（二）看漫畫，猜人物 第二招：抓住特征相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（三）觀察圖片，概括 第三招：凸顯性格進(jìn)行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。也有解散辮子，盤得平平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。（法捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》）青年英雄鄔麗亞的肖像，人們自然而然會從外貌聯(lián)想到她的純潔的性格，人們會深深感到她是一個內(nèi)心和外形同樣美麗的女孩子，不由得會喜歡她。四、歸納小結(jié)：人物外貌描寫的方法:要有一定的順序、抓住特征、善用修辭、突顯性格、滲透愛憎。（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰六、板書設(shè)計：人物外貌描寫的方法有順序抓特征用修辭顯性格滲愛憎：第五篇：《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計（范文）習(xí)作《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計 教材解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，并在作文中表達(dá)真情實感。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時必須要掌握的。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學(xué)們猜出描寫的人物是誰，并說說為什么能猜出來？孩子們都說描寫抓住了人物特點，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。相機(jī)出示范文引路，為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學(xué)生寫起來也有話說，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。寫作是一個大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生較之三年級的學(xué)生習(xí)作能力而言，會處于一個半懵半懂的狀態(tài)。其次很多孩子拿到一個作文題目，往往不知該從何著手，寫什么？要怎么寫？這些問題已經(jīng)成為了中年級孩子習(xí)作方面普遍存在的困惑。記得??！千萬別忘記了！謝謝你們了！如果還有不明白的地方就給我打電話”說完，她匆匆離去。老師緊接著追問：下午幾點到什么地方開會？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生面面相覷，答不上來。老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸類板書。：你們說得太亂了，我沒辦法在腦海中形成這個人物的形象?！編椭鷮W(xué)生梳理觀察順序，使人物形象更加立體、形象?！糠段模哼@位阿姨中等身高，體型較為勻稱，不胖也不瘦，皮膚白皙。最讓人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起來眼睛彎彎像月亮，嘴角一上揚(yáng)便露出了潔白的牙齒，讓人感覺很親切。